Домашно обучение (К. Подорова)

Анотация:

....много читатели си спомнят, че децата ми не ходят на училище! Заваляха писма с въпроси, вариращи от смешни („Наистина ли е вярно?!“) до сериозни („Как мога да помогна на детето си да получи всички необходими знания?“). Първоначално се опитах да отговоря на тези писма, но след това реших, че ще бъде по-лесно да отговоря на всички наведнъж...

Кой ходи на училище сутрин...

Въведение

Началото на новата учебна година предизвика старите тревоги на някои родители относно „Ще бъде ли добър в училище?“ И тъй като много читатели си спомниха, че децата ми не ходят на училище, заваляха писма с въпроси, вариращи от смешни („Наистина ли е вярно?!“) до сериозни („Как мога да помогна на детето си да получи всички необходими знания?“ ). Първоначално се опитах да отговоря на тези писма, но след това реших, че ще бъде по-лесно да отговоря на всички наведнъж — чрез пощенския списък.

Първо, извадки от писма, които получих през последните дни.

„Това, за което говорите, е много интересно. Чел съм и съм чувал за такива неща, но героите винаги са били повече „книжни герои“ за мен, отколкото истински хора. И ти си много истински.»

„Много се интересувам от домашното обучение. Синът ми сега не иска да ходи на училище, а аз не знам как да му дам училищни знания. Споделете вашия опит, моля.»

„Нека задам един въпрос (съжалявам, ако звучи глупаво): децата ви наистина ли не ходят на училище? Истина? Струва ми се невъзможно, защото навсякъде в Русия (както тук в Украйна) училищното образование е задължително. Как е да не ходиш на училище? Кажете ми, много е интересно.»

„Как да не пратиш дете на училище, а другите да не го наричат ​​глупак? И за да не порасне в невежество? Все още не виждам алтернатива на училището у нас.”

„Кажи ми, обучаваш ли деца вкъщи? Когато започна да прилагам възможността за домашно обучение на собствените си деца, веднага възникват съмнения: ще искат ли да учат сами? мога ли да ги науча? Често имам проблеми с търпението и толерантността, бързо започвам да се дразня за дреболии. Да, и децата, струва ми се, възприемат майка си по различен начин от аутсайдер-учител. Аутсайдерът дисциплинира. Или просто ви лишава от вътрешна свобода?

Ще се опитам да започна от самото начало от онези древни времена, когато големият ми син, както всички останали, всяка сутрин ходеше на училище. В двора беше краят на 80-те, „перестройката“ вече беше започнала, но още нищо не се беше променило в училище. (И идеята, че не можете да ходите на училище, все още не ми е хрумнала, добре, опитайте се да си спомните детството си). В крайна сметка много от вас са ходили на училище по едно и също време. Може ли майките ви да мислят за факта, че не можете да ходите на училище? Не можех. Така че не можах.

Как стигнахме до този живот?

След като станах родител на първокласник, отидох на родителска среща. И там имах чувството, че съм в театъра на абсурда. Тълпа възрастни (привидно съвсем нормални) седнаха на малки маси и всички те усърдно записваха, под диктовката на учителя, колко клетки трябва да се отдръпнат от левия ръб на тетрадката и т.н., и т.н. «Защо не не го ли запишете?!» — попитаха ме строго. Не започнах да говоря за чувствата си, а просто казах, че не виждам смисъл в това. Защото моето дете пак ще брои клетките, не аз. (Ако ще бъде.)

Оттогава започнаха нашите училищни „приключения“. Много от тях се превърнаха в „семейни легенди“, които си спомняме със смях, когато става дума за училищни преживявания.

Ще дам един пример, «историята за излизането от октомври». По това време всички първокласници все още бяха „автоматично” записани в Октомврийците, а след това започнаха да апелират към своята „октомврийска съвест” и т. н. До края на първи клас синът ми разбра, че никой не го е питал ако искаше да бъде октомврийско момче. Той започна да ми задава въпроси. И след лятната ваканция (в началото на втори клас) той обяви на учителя, че „излиза от октомври“. В училището започна паника.

Уредиха среща, на която децата предложиха мерки за наказание за детето ми. Вариантите бяха: „изключване от училище“, „принуди да бъдеш октомврийски ученик“, „постави двойка в поведението“, „не прехвърляй в трети клас“, „не приемай пионери“. (Може би това беше шансът ни да преминем към външно образование още тогава, но не го разбрахме.) Ние се спряхме на варианта „да не приемам за пионери“, което доста подхождаше на сина ми. И той остана в този клас, не беше октомврийски ученик и не участваше в октомврийските забавления.

Постепенно синът ми придоби репутацията в училище като „доста странно момче“, което не беше особено досадно от учителите, защото не намериха отговор от мен на оплакванията си. (Първоначално имаше много оплаквания — като се започне от формата на изписване на буквата „s“ от моя син и се завърши с „грешния“ цвят на неговите ues. След това те „отпаднаха“, защото аз не „върви напред“ и не засяга» нито буквата «s», нито избора на цвят в ueshek.)

А вкъщи аз и синът ми доста често си казвахме за нашите новини (според принципа „какво ми беше интересно днес“). И започнах да забелязвам, че в разказите му за училище твърде често се споменават ситуации от този тип: „Днес започнах да чета една толкова интересна книга — по математика“. Или: «Днес започнах да пиша партитурата на новата си симфония — по история.» Или: „И Петя, оказва се, играе страхотно шах – успяхме да изиграем няколко партии с него по география.“ Помислих си: защо изобщо ходи на училище? Да уча? Но в класната стая той прави нещо съвсем различно. да общувам? Но може да се направи и извън училище.

И тогава в съзнанието ми се случи наистина РЕВОЛЮЦИОННА РЕВОЛЮЦИЯ !!! Помислих си: „Може би изобщо не трябва да ходи на училище?“ Синът ми охотно остана вкъщи, продължихме да мислим за тази идея още няколко дни, а след това отидох при директора на училището и казах, че синът ми повече няма да ходи на училище.

Ще бъда честен: решението вече беше „изтърпено“, така че почти не ме интересуваше какво ще ми отговорят. Просто исках да запазя формалността и да спестя училището от проблеми - напишете някакво изявление, за да се успокоят. (По-късно много от моите приятели ми казаха: „Да, имахте късмет с режисьора, но ако тя не се съгласи…“ — да, не е работа на директора! Нейното несъгласие няма да промени нищо в нашите планове. Просто че нашите по-нататъшни действия в този случай ще бъдат малко по-различни.)

Но директорката (все още я помня със съчувствие и уважение) искрено се интересуваше от нашите мотиви и аз съвсем откровено й казах за отношението си към училището. Самата тя ми предложи начин за по-нататъшни действия — ще напиша изявление, че искам да преведа детето си на домашно обучение и тя ще се съгласи в RONO детето ми (поради неговите уж „изключителни“ способности) да учи като „експериментирайте” самостоятелно и полагайте изпити външно в същото училище.

Тогава това ни се струваше страхотно решение и почти до края на учебната година забравихме за училище. Синът ентусиазирано се зае с всички онези неща, за които винаги не му достигаше време: по цял ден той пишеше музика и озвучваше написаното на „живи“ инструменти, а през нощта седеше пред компютъра, оборудвайки своя BBS (ако има „фидошници“ сред читателите, те знаят тази абревиатура; дори мога да кажа, че той имаше «114-ти възел» в Санкт Петербург — «за тези, които разбират»). И той също успя да прочете всичко подред, да изучава китайски (просто така му беше интересно по това време), да ми помогне в работата (когато нямах време сам да направя някаква поръчка), покрай начин, изпълнявайте малки поръчки за препечатване на ръкописи на различни езици и настройвате електронна поща (по това време това все още се смяташе за много трудна задача, трябваше да поканите „занаятчия“), да забавлявате по-малките деца… Като цяло , той беше изключително щастлив от новооткритата си свобода от училище. И не се чувствах изоставена.

През април си спомнихме: „О, време е да учим за изпити!“ Синът извади прашни учебници и интензивно ги чете в продължение на 2-3 седмици. След това отидохме заедно с него при директора на училището и казахме, че е готов да премине. Това беше краят на моето участие в неговите училищни дела. Самият той от своя страна „хваща“ учителите и се договаря с тях за времето и мястото на срещата. Всички предмети могат да бъдат преминати за едно или две посещения. Учителите сами решаваха под каква форма да проведат „изпита“ — дали това е просто „интервю“, или нещо като писмен тест. Интересно е, че почти никой не посмя да даде „А“ по своя предмет, въпреки че детето ми знаеше не по-малко от обикновените ученици. Любимата оценка беше «5». (Но това изобщо не ни разстрои — такава беше цената на свободата.)

В резултат на това разбрахме, че едно дете може да има „почивки“ в продължение на 10 месеца в годината (т.е. да прави това, което наистина го интересува), и в продължение на 2 месеца да премине през програмата на следващия клас и да издържи необходимите изпити. След това той получава сертификат за прехвърляне в следващия клас, така че във всеки един момент да може да „преиграе“ всичко и да отиде да учи по обичайния начин. (Трябва да се отбележи, че тази мисъл силно успокои бабите и дядовците – те бяха сигурни, че детето скоро ще „промени мнението си“, няма да слуша тази „ненормална“ майка (тоест мен) и ще се върне на училище. Уви, той не се върна.)

Когато дъщеря ми порасна, й предложих изобщо да не ходи на училище. Но тя беше „социализирано“ дете: четеше детски книги на съветски писатели, където упорито се изразяваше идеята, че е много „престижно“ да ходиш на училище. И аз, като съм привърженик на «безплатното» образование, не смятах да й го забранявам. И тя отиде в първи клас. Това продължи почти две години!!! Едва към края на втори клас й омръзна (най-после!) това празно забавление и тя обяви, че ще учи като външен ученик, като по-големия си брат. (Освен това тя успя да допринесе за „съкровищницата“ на семейните легенди, с нея се случиха и различни нетипични истории за това училище.)

Току-що пуснах камък от душата си. Занесох още едно изявление до директора на училището. И сега вече имах две деца в училищна възраст, които не ходят на училище. Между другото, ако някой случайно научи за това, ме попита смутено: „От какво са болни децата ти?“ — Нищо — отвърнах спокойно. „Но тогава ЗАЩО?!!! Защо не ходят на училище?!!!» - "Не искам". Мълчалива сцена.

Възможно ли е да не ходя на училище

Мога. Знам това със сигурност от 12 години. През това време две от децата ми успяха да получат сертификати, докато седяха вкъщи (тъй като беше решено, че това може да им бъде полезно в живота), а третото дете, като тях, не ходи на училище, но вече е преминало изпитите за основно училище и засега няма да спра дотук. Честно казано, сега вече не мисля, че децата трябва да се явяват на изпити за всеки клас. Просто не им преча да изберат „заместителя“ на училището, за което се сетят. (Въпреки че, разбира се, споделям мислите си за това с тях.)

Но обратно в миналото. До 1992 г. наистина се вярваше, че всяко дете е задължено да ходи на училище всеки ден и всички родители са длъжни да „изпратят” децата си там, когато навършат 7 години. И ако се окаже, че някой не е направил това , може да му бъдат изпратени служители на някаква специална организация (изглежда, че думите „защита на детето“ бяха в името, но аз не разбирам това, така че може и да греша). За да има ПРАВОТО на детето да не ходи на училище, то трябва първо да получи медицинско свидетелство, че „не може да посещава училище по здравословни причини“. (Затова всички ме питаха какво не е наред с децата ми!)

Между другото, много по-късно разбрах, че в онези дни някои родители (които мислеха за идеята да не „водят“ децата си на училище преди мен) просто са КУПЕЛИ такива сертификати от лекари, които познават.

Но през лятото на 1992 г. Елцин издава исторически указ, с който декларира, че отсега нататък ВСЯКО ДЕТЕ (независимо от здравословното му състояние) има право да учи у дома!!! Нещо повече, в него дори се казваше, че училището трябва да ПЛАЩА ДОПЪЛНИТЕЛНО на родителите на такива деца за това, че изпълняват отпуснатите от държавата пари за задължително средно образование не с помощта на учители и не в помещенията на училището, а на свои и у дома!

През септември същата година дойдох при директора на училището да напиша още едно изявление, че тази година детето ми ще учи вкъщи. Тя ми даде да прочета текста на този указ. (Тогава не се сетих да му запиша името, номера и датата, но сега, 11 години по-късно, вече не помня. Ако се интересувате, потърсете информация в интернет. Ако я намерите, споделете я : Ще го публикувам в пощенския списък.)

След това ми казаха: „Няма да ви платим за това, че детето ви не посещава нашето училище. Твърде трудно е да се намерят средства за това. Но от друга страна (!) И ние няма да вземем пари от вас за това, че нашите учители взимат изпити от вашето дете. Идеално ме устройваше, никога не би ми хрумнало да взема пари за освобождаването на детето ми от училищните окови. И така се разделихме, доволни един от друг и от промяната в нашето законодателство.

Вярно, след време взех документите на децата си от училището, където се явяваха на изпити безплатно и оттогава те се явяваха на друго място и за пари, но това е съвсем друга история (за платеното външно обучение, което се организира по-лесно и по-удобно, отколкото безплатно, поне така беше през 90-те).

И миналата година прочетох още по-интересен документ — пак не помня нито името, нито датата на публикуване, показаха ми го в училището, където дойдох да договарям външно обучение за третото си дете. (Представете си ситуацията: идвам при директорката и казвам, че искам да запиша детето в училище. В първи клас. Директорът записва името на детето и пита за датата на раждане. Оказва се, че детето е на 10 г. И сега — най-приятното. Директорът реагира на това СПОКОЙНО!!!) Питат ме за кой клас иска да се явява на изпити. Обяснявам, че нямаме дипломи за нито един клас, така че трябва да започнем, предполагам, от първия!

И в отговор ми показват официален документ за външното обучение, в който е написано черно на бяло, че ВСЕКИ човек има право да дойде в ВСЯКО държавно учебно заведение на ВСЯКАКВА възраст и да помоли да се явяват на изпити за ВСЕКИ гимназия клас (без да се искат никакви документи за завършване на предишните класове!!!). И администрацията на това училище е ЗАДЪЛЖЕНА да създаде комисия и да вземе всички необходими изпити от него!!!

Тоест, можете да дойдете във всяко съседно училище, да речем, на 17-годишна възраст (или по-рано, или по-късно - както искате; заедно с дъщеря ми, например, двама брадати чичовци получиха сертификати - е, изведнъж им се прииска да получат удостоверения) и веднага положи изпитите за 11 клас. И вземете самото удостоверение, че всички изглеждат толкова необходим субект.

Но това е теория. За съжаление практиката е по-трудна. Един ден (по-скоро от любопитство, отколкото от нужда) отидох в училището, което беше най-близо до къщата ми, и поисках аудиенция при директора. Казах й, че децата ми отдавна и безвъзвратно са спрели да ходят на училище и в момента търся място, където бързо и евтино да издържа изпити за 7 клас. Директорката (приятна млада жена с доста прогресивни възгледи) беше много заинтересована да разговаря с мен и аз с охота й разказах за идеите си, но в края на разговора тя ме посъветва да потърся друго училище.

Те наистина бяха ЗАДЪЛЖЕНИ по закон да приемат молбата ми за приемане на детето ми в училище и наистина биха му позволили да бъде „домашно обучено“. Няма да има проблем с това. Но те ми обясниха, че консервативните по-възрастни учители, които съставляват „решителното мнозинство“ в това училище (на „педагогическите съвети“, където се решават спорни въпроси) няма да се съгласят с МОИТЕ условия за „домашно обучение“, за да може детето просто отидете при всеки от учителите веднъж и веднага преминете годишния курс. (Трябва да се отбележи, че съм се сблъсквал с този проблем повече от веднъж: когато изпити за външни студенти се полагат от РЕДОВНИ учители, те настойчиво казват, че детето НЕ МОЖЕ да премине цялата програма за едно посещение !!! То ТРЯБВА «да изработи ИЗИСКВАНОТО брой ЧАСОВЕ» т.е. те абсолютно не се интересуват от истинските знания на детето, интересуват се само от ВРЕМЕТО, прекарано в учене. И изобщо не виждат абсурда на тази идея...)

Те ще изискват от детето да се явява на всички тестове в края на всеки срок (защото не могат да поставят „тире“ вместо четвърта оценка в класната книга, ако детето е в списъка на класа). Освен това те ще изискват детето да има медицинско свидетелство и да е направило всички ваксинации (и по това време изобщо не сме били „преброени“ в никоя клиника и думите „медицинско свидетелство“ ме замаяха), в противен случай той ще „заразява“ други деца. (Да, това ще зарази със здраве и любов към свободата.) И, разбира се, детето ще трябва да участва в „живота на класа“: да мие стени и прозорци в събота, да събира документи на територията на училището и т.н. .

Такива перспективи просто ме разсмяха. Очевидно отказах. Но режисьорът, въпреки това, направи точно това, от което се нуждаех за мен! (Само защото й хареса разговора ни.) А именно, трябваше да взема назаем учебници за 7-ми клас от библиотеката, за да не ги купувам от магазина. И тя веднага се обади на библиотекаря и нареди да ми даде (безплатно, при получаване) всички необходими учебници преди края на учебната година!

Така че дъщеря ми прочете тези учебници и спокойно (без ваксинации и «участие в живота на класа») премина всички изпити на друго място, след което взехме обратно учебниците.

Но аз се отклонявам. Да се ​​върнем към миналата година, когато доведох 10-годишно дете в „първи клас“. Главният учител му предложи тестове за програмата за първи клас - оказа се, че знае всичко. Втора класа - знае почти всичко. Трети клас - не знае много. Тя му направи учебна програма и след известно време той успешно издържа изпитите за 4-ти клас, т.е. «завърши основно училище». И ако желаете! Вече можех да дойда във всяко училище и да уча там заедно с моите връстници.

Просто той няма това желание. Обратно. За него подобно предложение изглежда налудничаво. Той не разбира ЗАЩО един нормален човек трябва да ходи на училище.

Как да учим у дома

Много родители смятат, че ако детето учи вкъщи, тогава мама или татко седят до него от сутрин до вечер и преминават през цялата училищна програма с него. Често съм чувал такива коментари: „Детето ни ходи на училище, но ние ВСЕ седим с него до късно през нощта всеки ден, докато свършат всички уроци. И ако не си ходил, значи трябва да седиш по няколко часа на ден повече!!!” Когато казвам, че никой не „седи” с децата ми, като им прави „уроци”, те просто не ми вярват. Те смятат, че това е бравада.

Но ако наистина не можете да оставите детето си да учи без ваше участие (тоест възнамерявате да „правите домашна работа“ с него в продължение на 10 години), тогава, разбира се, домашното обучение абсолютно не е подходящо за вас. Първоначално предполага известна независимост на детето.

Ако сте готови да се съгласите с идеята, че детето може да учи самостоятелно (независимо какви оценки ще му бъдат дадени, защото може би „3” за представяне на собствените си мисли е по-добре от „5” за записване на баща или на майка?), тогава помислете и за домашно обучение. Включително, защото това ще позволи на детето да отделя по-малко време за това, което получава веднага, и повече време да посвети на това, което не разбира веднага.

И тогава всичко зависи от мирогледа на родителите. От това какви цели си поставяте. Ако целта е „добър сертификат“ (за прием в „добър университет“), това е една ситуация. И ако целта е способността на детето да взема решения и да прави избор, е съвсем различно. Понякога е възможно да се постигнат и двата резултата, като се постави само една от тези цели. Но това е само страничен ефект. Случва се, но не за всеки.

Нека започнем с най-традиционната цел — с «добър сертификат». Незабавно сами определете степента на вашето участие в решаването на този проблем. Ако вие ще решите това, а не вашето дете, тогава трябва да се погрижите за добри възпитатели (които ще дойдат в дома ви) и да изготвите (само, или заедно с детето, или заедно с детето и неговото учители) график на учебните занятия. И изберете училището, в което детето ви ще се явява на изпити и тестове. И което ще му даде точно такъв сертификат, какъвто искате, например някое специално училище в посоката, в която възнамерявате да «преместите» детето си.

И ако няма да имате пълен контрол върху учебния процес (което ми се струва много по-естествено), тогава ще бъде полезно първо да обсъдите подробно с детето собствените му желания, намерения и възможности. Говорете с него какви знания ИСКА да получи и какво е готов да направи за това. Много деца, които са учили в училище, вече не могат да планират самостоятелно обучението си. Те се нуждаят от „натискане“ под формата на редовна „домашна работа“. В противен случай те се провалят. Но е лесно да се поправи. Отначало можете наистина да помогнете на детето да планира часовете си и дори, може би, да му зададете някои задачи, а след това, след като е „преминал“ няколко предмета в този режим, той сам ще научи това.

Най-лесният начин да направите учебен план е да изчислите колко време имате да учите за изпити и колко информация трябва да „преглътнете“ през това време. Например детето ви е решило да премине 6 предмета за шест месеца. И така, средно по месец за всеки учебник. (Достатъчно тихо.)

След това взимате всички тези учебници и виждате, че 2 от тях са доста тънки и се четат «на един дъх» (например география и ботаника). Вие решавате, че всеки от тях може да бъде усвоен за 2 седмици. (Има „допълнителен” месец, който можете да „подарите” на предмета, който изглежда най-труден за вашето дете, например руския език с неговите объркващи правила.) След това вижте колко страници има. Да кажем, че в учебник има 150 страници текст. Това означава, че можете да прочетете 10 страници в продължение на 15 дни, след това да прелистите учебника отново след няколко дни, за да повторите най-трудните глави и след това да отидете на изпит.

Внимание: въпрос за тези, които смятат, че ученето у дома е „много трудно“. Може ли детето ви да чете по 15 страници на ден и да помни за какво става дума? (Може би дори накратко очертайте за себе си, като използвате собствените си конвенции и чертежи.)

Мисля, че повечето деца ще намерят това за твърде лесно. И те ще предпочетат да четат не по 15, а по 50 страници на ден, за да завършат този учебник не за 10 дни, а за 3! (На някои дори им е по-лесно да го направят ЗА ЕДИН ДЕН!)

Разбира се, не всички учебници са лесни за четене и това не винаги е достатъчно. Има и математика, където трябва да решавате задачи, и руски език, където трябва да пишете, а след това има физика и химия... Но най-добрите начини за изучаване на по-сложни предмети са в учебния процес. Човек трябва само да започне... И дори ако нещо не се получи, можете да намерите преподавател по най-трудния предмет, по две, по три... Точно преди това е желателно да се даде възможност на детето да се учи самостоятелно , тогава той поне ще започне да разбира какво точно не успява.

(Попитах моите познати, които се занимаваха с уроци: могат ли да преподават НЯКОЕ дете на своя предмет? И какви трудности най-често възникват? Що се отнася до „всяко“ — това не е съвсем вярно. Понякога имаше такива деца, които не можеха да бъдат научени на нищо. И това винаги са били точно децата, които родителите им ПРИНУДЯВАХА да учат.И обратно, тези деца, които преди това са се опитали сами да изучават този предмет, но нещо не им се е получавало, се движеха напред най-успешно.Тогава се обърна помощта на учител. за да бъде много полезно, детето започна да разбира това, което му убягваше преди, и след това всичко мина добре.)

И накрая, отново за моя личен опит. Опитахме по различни начини: правехме планове (обикновено през първата година на обучение като външен студент) и оставяхме всичко да „поеме по своя път“. Те дори опитаха финансови стимули. Например, отделям определена сума за обучение, която е достатъчна, за да платя три месеца занятия с учители (при учене по системата „консултация-тест“). Ако детето успее да премине всичко точно за 3 месеца, добре. Ако той няма време, аз някак си му „заемам“ липсващата сума и след това ще трябва да я върна (по-големите ми деца имаха източници на доходи, редовно работеха на непълно работно време). И ако предаде по-бързо, той получава останалите пари като „награда“. (Тази година бяха спечелени наградите, но идеята не се хвана. Не направихме това отново. Това беше просто експеримент, който беше интересен за всички участници. Но след като получихме резултатите, той спря да бъде интересен. Ние вече разбра как работи.)

Обикновено децата ми сами мислеха кога и как ще учат. Всяка година все по-рядко им задавах въпроси за моето обучение. (Понякога те самите се обръщаха към мен с въпроси — помагах им, ако виждах, че наистина се нуждаят от моята помощ. Но не се намесвах в това, което биха могли да направят сами.)

Още нещо. Много хора ми казват: „Чувстваш се добре, децата ти са толкова способни, искат да учат… Но не можеш да наложиш нашите. Те няма да научат, ако не ходят на училище.» Що се отнася до „способните“ деца — спорен въпрос. Имам нормални деца. Те, като всички останали, имат „способност“ за нещо, а не за нещо. И те учат вкъщи не защото са „способни“, а защото нищо не им пречи да се интересуват да учат у дома.

Всяко нормално дете има жажда за знания (помнете: от първите години от живота си то се чуди колко крака има крокодилът, защо щраусът не лети, от какво е направен ледът, къде летят облаците, защото той е точно това бих могъл да уча от училищните учебници, ако ги възприемах просто като «книги»).

Но когато тръгне на училище, те започват бавно, но сигурно да убиват това желание. Вместо знания, те му налагат способността да брои необходимия брой клетки от левия ръб на тетрадката. И т.н. Колкото по-нататък вървим, става по-зле. Да, и отбор, наложен му отвън. Да, и държавни стени (и аз по принцип смятам, че нищо не работи добре в държавните стени, нито да раждаш деца, нито да се лекуваш, нито да учиш, нито да правя някакъв бизнес, но това е въпрос на вкус и "няма спор за вкусовете", както е известно).

Вкъщи всичко е различно. Това, което изглежда скучно и неприятно в училище, изглежда интересно у дома. Припомнете си момента, в който едно дете (дори и да е ученик в клас) взима купчина нови учебници за първи път. Той се интересува! Разглежда кориците, прелиства учебниците, „витайки“ над едни снимки… И какво следва? И тогава започват анкети, оценки, задачи, нотации… И не му хрумва да отвори учебника просто защото е „интересен“…

И ако той не трябва да ходи на училище и да се движи с наложено му темпо, като прави стотици ненужни действия по пътя, тогава можете спокойно (след сън, спокойна закуска, чат с родителите си, игра с котка — попълнете липсващите) отворете същия учебник в точния момент и С ИНТЕРЕС да прочетете написаното там. И да знаеш, че никой няма да те извика на борда със заплашителен поглед и да те обвини, че не помниш всичко. И не удряйте куфарчето по главата. И няма да каже на родителите си мнението си за вашите способности...

Тоест в училище знанието, ако се усвои, е ПРОТИВОРЕЧНО на образователната система. А у дома се усвояват лесно и без стрес. И ако на детето се даде възможност да не ходи на училище, тогава, разбира се, в началото то само ще си почива. Спете, яжте, четете, ходете на разходка, играйте... Колкото трябва да «компенсирате» щетите, причинени от училището. Но рано или късно ще дойде моментът, когато той иска да вземе учебник и просто да прочете...

Как да общуваме с други деца

Лесно. Едно нормално дете, освен съученици, обикновено има много други познати: тези, които живеят в съседната къща, идват на гости с родителите си, намират къде детето се занимава с някакъв интересен бизнес... Ако детето иска да общува, то ще намира приятели за себе си, независимо дали ходи на училище. И ако не иска, значи не трябва. Напротив, човек трябва да се радва, че никой не му налага общуване, когато изпитва нужда да се „оттегли в себе си“.

Децата ми имаха различни периоди: понякога можеха да седят вкъщи цяла година и да общуват само с членове на семейството (въпреки че семейството ни винаги не беше малко) и да си кореспондират с „виртуалните“ си познати. И понякога те „глава“ се потапяха в комуникация. Но най-важното е, че те сами избират кога да седят сами и кога да „излизат навън“.

И „хората“, при които „излизаха“, също бяха избрани от самите мои деца, не беше „колектив от съученици“, образуван на случаен принцип. Това винаги са били хората, с които са искали да се мотаят.

Някои хора смятат, че „домашните“ деца, дори и да искат да общуват, просто не могат и не знаят как да го правят. Доста странна загриженост. В крайна сметка детето не живее в самотна килия, а в семейство, където от раждането му трябва да общува всеки ден. (Разбира се, ако хората от вашето семейство общуват помежду си и не минават мълчаливо, без да се забелязват един друг.) Така че основните „комуникационни умения“ се формират у дома, а в никакъв случай в училище.

Но общуването у дома обикновено е по-пълноценно, отколкото в училище. Детето свиква свободно да обсъжда всяка тема, да изразява мислите си, да мисли за мислите на събеседника, да се съгласява с тях или да възразява, да избира значими аргументи в спор... У дома често му се налага да общува с тези, които са по-големи от него и „знаят как“ да общуват по-добре, по-добре, по-пълно. И детето трябва да се „издърпа“ до нивото на нормалното общуване на възрастните. Той свиква да уважава събеседника и да изгражда диалог в зависимост от ситуацията...

Съгласен съм, има такива „връстници“, които нямат нужда от всичко това. Които под "комуникация" разбират нещо друго. Който няма да води диалози и да уважава събеседника. Но в края на краищата вашето дете също няма да иска да общува с такива хора! Той ще избере други, а именно тези, с които самият той ще се интересува.

Друго важно нещо е тормозът и атаките на тийнейджъри към онези, които по някакъв начин са различни от другите. Или от тези, които се появиха по-късно от другите в «колектива». Например, ако едно дете се премести в друго училище на 14-годишна възраст, това често се оказва трудно изпитание за него.

Признавам: по-големите ми деца провеждаха такива „експерименти“. За тях беше интересно да опитат ролята на „новодошъл“. Започнаха да ходят на училище и с интерес наблюдаваха поведението на класа. Някои съученици винаги се опитваха да се «подиграват». Но ако „новодошлият“ не е обиден, не възмутен, а откровено се забавлява, слушайки тяхната „подигравка“, това ги озадачава силно. Те не разбират как не можете да се обидите от техните сложни метафори? Как да не го вземеш на сериозно? И много скоро им омръзва да се «подиграват» за нищо.

Друга част от съучениците веднага поставят стигмата „не е нашата“. Да не е облечен така, да не носи същата прическа, да слуша грешна музика, да говори за грешни неща. Е, самите ми деца не се стремяха да бъдат сред „нашите“. И накрая, третата група са тези, които веднага се интересуват от разговор с този странен „новодошъл“. Тези. именно фактът, че той „не беше като всички останали“, веднага отклони втората група от него и веднага привлече трета група към себе си.

И сред тези „трети“ имаше именно такива, на които им липсваше нормална комуникация и които обграждаха „странния“ новодошъл с внимание, възхищение и уважение. И тогава, когато децата ми напуснаха този клас (като останаха там 3-4 месеца — стига да имаха сили да стават рано всяка сутрин, с нашия абсолютно „бухал“ домашен начин на живот), някои от тези съученици си останаха близки приятели. Нещо повече, някои от тях дори напуснаха училището след тях!

И ето какво заключих от тези „експерименти“. За децата ми беше много ЛЕСНО да изградят взаимоотношения с новия екип. Те не предизвикаха стрес и силни негативни преживявания. Те възприемаха училищните „проблеми“ като игра, а в никакъв случай като „трагедии и бедствия“. Може би защото докато съучениците им ходиха на училище и изразходваха енергия за преодоляване на трудностите, които училището им поставяше (рано стават, много седят, недохранени, преуморени, карат се със съученици и се страхуват от учители), вместо това децата ми пораснаха като цветя , свободен и радостен. И затова са станали ПО-СИЛНИ.

Сега за отношението на другите деца към тези, които не ходят на училище. За 12 години сме виждали различни неща. От глупав смях на малки глупаци („Ха ха ха! Той не ходи на училище! Той е глупак!“) до странни форми на завист („Мислиш, че си по-умен от нас, ако не ходиш на училище? те залагат за пари!“) и на искрено възхищение („Късметлии ти и родителите ти! Бих искал това...“).

Най-често се случваше. Когато някои познати на моите деца разбраха, че не ходят на училище, това предизвика голяма изненада. До степен на шок. Започнаха въпроси защо, как е възможно това, кой го е измислил, как вървят проучванията и т.н. Много деца след това се прибраха, ентусиазирано казаха на родителите си, че - оказва се !!! — МОЖЕ ДА НЕ ХОДИТЕ НА УЧИЛИЩЕ!!! И тогава - нищо добро. Родителите не споделяха този ентусиазъм. Родителите обясниха на детето, че това „не е за всеки“. Че някои родители, в някои училища, за някои деца, за някои плащат... И те не са «някои». И нека детето забрави завинаги. Защото в НАШЕТО училище това не е позволено! И точка.

И детето на следващия ден с тежка въздишка каза на сина ми: „Добре си, не можеш да ходиш на училище, но аз НЕ МОГА. Родителите ми ми казаха, че това не е позволено в нашето училище.”

Понякога (очевидно, ако детето не е доволно от такъв отговор), започват да му обясняват, че е НОРМАЛЕН, за разлика от тези, които НЕ ХОДЯТ на училище. Тук имаше две истории. Или му беше обяснено, че неговият приятел (т.е. моето дете, което не ходи на училище) всъщност е умствено изостанал, така че НЕ МОЖЕ да ходи на училище. И изобщо не „не иска“, както се опитаха да си представят тук. И човек не трябва да му завижда, а напротив, да се радва, че „ти си нормален и МОЖЕШ да учиш в училище !!!“ Или родителите са били „отнесени“ в другата крайност и казват, че трябва да имате много пари, за да позволите на детето си да не ходи на училище, а просто да му „купува“ оценки.

И само няколко пъти през всичките тези години родителите реагираха на подобна история с интерес. Първо разпитаха подробно детето си, после моето, после мен, а после взеха и своето от училище. За радост на последното. Така че имам няколко „спасени“ деца от училище в моя сметка.

Но в повечето случаи познатите на моите деца просто смятаха, че децата ми имат късмет с родителите си. Защото да не ходиш на училище според тях е много готино, но никой „нормален” родител не би позволил това на детето си. Е, родителите на децата ми са «ненормални» (в много отношения), така че са имали късмет. И няма какво да пробвате на този начин на живот, защото това са непостижими мечти.

Така родителите имат шанс да сбъднат „непостижимата мечта“ на своето дете. Помисли за това.

Обичат ли децата ми да не ходят на училище

Отговорът е недвусмислен: ДА. Ако беше иначе, те просто щяха да ходят на училище. Никога не съм ги лишавал от такава възможност, а през последните 12 години имаше няколко опита за това. Те самите се интересуваха да сравняват ходенето на училище и свободата на дома. Всеки такъв опит им даваше някакви нови усещания (не знания! — те не придобиваха знания в училище!) и им помагаше да разберат нещо важно за себе си, за другите, за живота... Т.е. несъмнено това беше много полезен опит, но всеки път заключението беше същото: у дома е по-добре.

Мисля, че няма смисъл да изброявам защо им е по-добре вкъщи. И така вече всичко е ясно, можете да правите каквото ви интересува, вие сами решавате какво да правите и кога, никой нищо не ви налага, не трябва да ставате рано и да се задушавате в градския транспорт... И т.н. и така нататък …

Дъщеря ми описа опита си да ходи на училище по следния начин: „Представете си, че сте много жадни. И за да утолите жаждата си („жажда“ за знание), идвате при хората (в обществото, при учителите, в училище) и ги молите да утолят жаждата ви. И тогава те връзват, изтръгват 5-литрови клизми и започват да ти наливат някаква кафява течност в огромни количества... И казват, че това ще утоли жаждата ти... ”Гу.е.вато, но честно.

И още едно наблюдение: човек, който не е прекарал 10 години в училище, се различава значително от другите. Има нещо в него… Както каза един учител за детето ми — „патологично чувство за свобода“.

По някаква причина просто не мога да се сбогувам с училище, след два броя от пощенския списък получих толкова много писма, че дори нямах време да им отговоря. Почти всички писма съдържаха въпроси относно домашното обучение и искания за повече информация по темата. (Без да броим онези кратки писма, в които просто ме информираха, че „отварях очите си“ за някои родители.)

Бях изненадан от такава бурна реакция към последните 2 издания. Изглежда, че абонатите на пощенския списък първоначално станаха хора, които се интересуваха от домашно раждане, но тук темата е толкова далеч от тях... Но тогава си помислих, че вероятно всичко вече е ясно за домашните раждания, но не и за изпращане на деца до училище, но малцина решават. Територията на неизвестното.

(„... Прочетох и подскочих доволно: „Ето, ето, това е реално! Значи и ние можем да го направим!” Усещане, сравнимо с едно пътуване до Москва, на семинар за домашно раждане. Изглежда, че цялата информация е известно от книгите.Но в нашия град няма с кого да говорим за домашни раждания и ето ги няколко семейства, които са родили вкъщи и саргуните, които са раждали около 500 по това време и са родили три. от четири деца вкъщи.че всичко ще се получи точно както е планирано, струваше си парите които платихме за семинара.Така е и с тези пощенски номера.МНОГО сме вдъхновени!Благодаря Ви за толкова подробно и подробно описание! »)

Затова реших да „отместя“ планираните теми и да посветя друг брой на отговорите на въпросите на читателите. И в същото време публикувайте едно интересно писмо.

Писма от читатели и отговори на въпроси

Писане: Кога да използвате домашното обучение

“… Ударен до сърцевината! Благодаря за ОТКРОВЕНИЕТО, за нашето семейство (и за мен лично) беше истинско откритие, че това може да се направи и че някой вече го прави. Спомням си ученическите си години с ужас и презрение. Не обичам да назовавам училище, просто ме е страх да дам бъдещите си деца да бъдат разкъсани от това чудовище, не искам да търпят такива мъчения... »

„...Вашата статия ме шокира. Аз самият завърших гимназия преди 3 години, но спомените са още свежи. Училището за мен е на първо място липсата на свобода, контролът на учителите над децата, ужасният страх да не отговорят, да крещят (даже се стигна до псувни). И досега за мен човешкият учител е нещо извън този свят, страх ме е от тях. Наскоро един приятел, който работи като учител 2 месеца, каза, че сега е кошмар в училищата - по нейно време едно момче беше толкова унижено от учителя, че тя, възрастна жена, искаше да падне през земята. И какво стана с детето? И ги унижават така почти всеки ден.

Друга история, която се случи с далечен приятел на майка ми - момче на 11, след като е чуло телефонен разговор между майка си и учител (дадоха му 2), скочи през прозореца (той оцеля). Все още нямам деца, но много се страхувам да ги пращам на училище. Дори и в най-добрите, все пак, „счупването” на „аз” на детето от страна на учителите е неизбежно. Изобщо засегнахте много интересна тема. Никога не съм чувал нещо подобно...”

Отговорът на Ксения

Ксения:

Разбира се, не всеки има толкова мрачни спомени от училище. Но самият факт, че те съществуват (и не само за един човек, който може би е „виновен” за неспособността си да се „настрои”, а за мнозина!) кара човек да се замисли. Ако на някои деца училището изглежда като „чудовище” и тези деца не очакват „добро и вечно” от учителите, а само унижение и крясъци, то не е ли това достатъчно основателна причина да „спасяваме” децата си от такова риск?

Най-малкото не бързайте да казвате „имаме добро училище“ или „ще намерим добро училище“. Опитайте се да разберете дали детето ви има нужда от училище и на тази конкретна възраст. Опитайте се да си представите какво точно училището ще направи от вашето дете и дали го искате. И как точно ще реагира вашето дете на този „римейк“ на неговата личност. (А вие самият бихте ли искали да бъдете третирани по начина, по който се третират децата в училищата?)

Тук обаче няма общи рецепти, както във всеки бизнес. Освен „не вреди“.

В някои ситуации ходенето на училище може да бъде по-полезно от оставането вкъщи, ако училището дава на детето нещо по-добро, отколкото то може да получи у дома. Най-простият пример са необразовани родители, които пият алкохол и къща, където няма книги и компютри и където не идват интересни гости. Разбира се, детето може да получи много повече в училище, отколкото в такава „къща“. Но вярвам, че няма такива семейства сред читателите на пощенския списък и не може да има.

Друг пример са родителите, които тръгват на работа рано сутрин и се връщат късно вечерта, уморени и луди. Дори детето да е много заинтересовано от общуването с тях и с техните гости (да речем през почивните дни), то ще иска да си стои вкъщи, само ако изобщо не е твърде общително и знае как да се наслаждава на самотата. Ако не му е достатъчно да общува само през уикендите, а иска да общува всеки ден, тогава, разбира се, именно в училище той ще може да задоволи тази нужда.

Третият пример е, че родителите са доста способни да отделят много време на детето си, но кръгът на неговите интереси е твърде различен от кръга на интересите на родителите и техните приятели. (Да приемем, че дете израства в семейство на музиканти, които са „обсебени“ от програмирането и не могат да свържат три думи по тази тема.) В такава ситуация детето може да намери подходящ социален кръг за себе си в училище.

Така че повтарям: понякога ходенето на училище е очевидно по-добре, отколкото да си останете вкъщи. Това е „понякога“, а не „винаги“. Преди да вземете решение дали това ваше дете има нужда от училище, помислете какво го интересува и къде ще може да реализира интересите си по-добре: у дома или в училище. И дали е достатъчно силен, за да се предпази от посегателствата на връстници и учители върху личната му свобода.

Писане: учебници за начални класове

„Не ми е ясно как самите ви деца са били сгодени на 7-9 години. Все пак на тази възраст им е трудно с учебниците, където се рисуват меки, твърди звуци и т.н. (най-трудното нещо е да разберете учебниците на братовчедка, тя е на 8), също е трудно да разберете математиката, как може детето самостоятелно да разбере събиране, деление и т.н., дори ако вече чете добре, изглежда за мен това по принцип е невъзможно да се направи без помощта на възрастен «.

Отговорът на Ксения

Ксения:

Напълно съм съгласен, че малко от децата на 7 години се интересуват и разбират всичко, което пише в учебниците за начален клас. (Разбира се, видях тези учебници и също бях изненадан колко сложно и объркващо е всичко, сякаш авторите са си поставили за цел да внушат на децата и родителите, че никой няма да разбере това сам, така че ходи на училище и слушайте учителя. ) Но аз направих различно заключение от това, но трябва ли едно 7-годишно дете да разбира всичко това? Нека прави това, което го интересува и което прави добре.

Когато направих „първите си стъпки“ в тази посока, т.е. просто взех детето от училище и го прехвърлих на „домашно обучение“, все още ми се струваше, че е необходимо да поддържам вида, че детето се движи „в паралелно» с връстниците си — на 7 години той издържа тестове за 1 клас, на 8 — за втори и така По-нататък. Но тогава (с третото дете) разбрах, че никой не се нуждае от това.

Ако 10-годишно дете вземе учебници за 1, 2, 3 клас, то е в състояние бързо и лесно да разбере всичко, което е написано там. И почти без намеса на възрастни. (За това ми каза и учител, който се явява на изпити за външни ученици за начално училище повече от 10 години: децата, които започват да учат на 9-10 години, преминават през цялото основно училище за няколко месеца без стрес. А тези, които започват да учат на 6 -7 години, се движат много по-бавно.. не защото са по-глупави!!!Просто още не са готови да "смилаят" такива обеми информация и да се уморяват по-бързо.) Така ли е струва ли си да започнете от 7 години, за да завършите основното училище на 10, ако е възможно да започнете по-близо до 10 и да го направите няколко пъти по-бързо?

Вярно е, че тук има една тънкост. Ако дете под 9-10 години не само не е ходило на училище, но изобщо не е правело нищо (лежало на дивана и гледало телевизия), разбира се, то едва ли ще може бързо да премине през цялата програма за начално училище и лесно. Но ако отдавна се е научил да чете и пише (макар и не по начина, по който учат в тетрадките), ако през всичките тези години е правил някои интересни неща (тоест се е развил, а не е стоял на едно място), тогава училищната програма не му създава проблеми.

Той вече е свикнал да решава „задачите“, с които се е сблъсквал в някои други области на дейност, а овладяването на училищната програма за него става просто „друга задача“. И той лесно се справя с това, защото е придобил „умения за решаване на проблеми“ в други области.

Писане: Избор и отговорност

“...Не мога да повярвам, че децата преминават през училищната програма без помощта на възрастни. И не изглежда, че имате домашни учители, които постоянно работят с децата ви. Значи сам ги учиш?

Отговорът на Ксения

Ксения:

Не, рядко се намесвам в „процеса на обучение“. Само ако детето има конкретен въпрос, на който мога да му отговоря.

тръгвам по другия път. Просто се опитвам да предам в съзнанието им идеята (започвайки от ранно детство), че те самите трябва да направят избор и да положат усилия, за да реализират този избор. (Това е умение, което силно липсва на много деца.) Правейки това, оставям на децата ПРАВОТО да правят избор, който според мен не е правилен. Оставям им правото да правят собствени грешки.

И ако те сами решат, че ТРЯБВА да изучават училищната програма, то това вече е 90% успех. Защото в този случай те не учат „за родителите си”, не „за учител” и не „за оценка”, а за себе си. И ми се струва, че знанията придобити по ТОЗИ начин са от най-високо качество. Дори и да са по-малки.

И аз виждам задачата на «възпитанието» именно в това — да научи детето да разбира от какво има нужда. На него, не на близките му. Искам децата ми да учат не защото „всички се учат” или защото „трябва”, а защото те сами се нуждаят от това. Ако е необходимо.

Вярно е, че тук, както и навсякъде другаде, няма универсални «рецепти». Вече съм по този път с третото си дете и всеки път се натъквам на НОВИ препятствия. Всичките ми деца имат съвсем различно отношение към училището и живота. И всеки има нужда от специален подход, напълно нов, напълно различен от това, което вече успях да измисля преди. (Всяко дете е ново приключение с непредсказуем изход.)

Писмо: мотивация за учене

„...Въпреки че въпросът за мотивирането на децата да учат остана актуален за мен. Е, защо им трябва? Как мотивирахте? Казахте ли, че не можете да постигнете нищо в живота без образование? Или се интересуваха от всяка нова тема и на този интерес цялата тема беше преодоляна?

Отговорът на Ксения

Ксения:

Нямам "системен" подход. По-скоро просто говорете за живота. Децата, например, доста ясно си представят от какво се състои моята работа — ако е възможно, отговарям много подробно на всички детски въпроси. (Е, например, моята 4-годишна дъщеря ми седи в скута, когато редактирам текста, и щрака върху ножицата, когато избирам ненужно парче — от нейна гледна точка тя „работи“ с мен и заедно по начина, по който й разказвам подробно какво правим и защо. Може да „загубя“ 10-15 минути на това, но ще говоря с детето още веднъж.)

И децата разбират, че такава работа обикновено се извършва от хора, които са получили определени знания и знаят как да направят нещо, което изисква специално обучение. И те някак естествено имат идеята, че първо трябва да се научиш, за да можеш по-късно да правиш в живота това, което ти харесва и те интересува.

И това, което точно ги интересува, е това, което сами търсят. Не съм склонен да се намесвам в този процес. Ако не ограничавате достъпа до информация, детето ще намери това, от което се нуждае. И когато вече се е формирал интересът, разбира се, ще се радвам да продължа разговорите на тези теми, докато мога. От един момент нататък детето ме „изпреварва” в това, което го интересува, и тогава оставам само заинтересован слушател.

Забелязах, че от 10-11-годишна възраст децата ми обикновено стават „източник на информация” за мен, те вече могат да ми кажат много неща, за които никога не съм чувал. И изобщо не ме разстройва, че всеки от тях има своя „сфера на интереси“, която не включва повечето „училищни предмети“.

Писмо: ами ако не искат да учат?

„… И какво направихте в случай на злонамерена многодневна „почивка“ на дете от училище?“

Отговорът на Ксения

Ксения:

Няма начин. Вече е октомври, а синът ми (като «петокласник») все още не си спомня, че е време да учи. Когато се сети, ще говорим на тази тема. По-големите деца обикновено си спомнят някъде до февруари, а до април започват да се учат. (Не мисля, че трябва да учиш всеки ден. През останалото време не плюят в тавана, но и правят нещо, тоест „мозъците“ все още работят.)

Писмо: имате ли нужда от контрол

“… А те как бяха у дома през деня? Под твое наблюдение, или имаше бавачка, баба... Или от първи клас беше сам вкъщи?

Отговорът на Ксения

Ксения:

Разбрах, че вече не искам да ходя на работа, когато се роди второто ми дете. И от много години работя само от вкъщи. Така че децата много рядко оставаха сами вкъщи. (Само когато те самите искат да задоволят нуждата си от самота, която всеки човек има. Следователно, когато цялото семейство отива някъде, едно от децата може да каже, че иска да остане само вкъщи и никой няма да се изненада. )

Но и ние нямахме „надзор” (в смисъл на „контрол”): аз си върша работата, те си вършат работата. И ако има нужда от комуникация - това може да се направи почти по всяко време. (Ако върша нещо спешно или важно, просто казвам на детето си кога точно ще си взема почивка от работа. Често по това време детето има време да си направи чай и ме чака в кухнята за комуникация.)

Ако детето наистина има нужда от моята помощ, а аз не съм заета със спешна работа, разбира се, мога да оставя делата си настрана и да помогна.

Сигурно, ако ходя на работа цял ден, децата ми щяха да учат по друг начин. Може би биха били по-склонни да ходят на училище (поне през първите години на обучение). А може би, напротив, биха се радвали да усетят пълната си независимост и независимост и с удоволствие биха седели сами вкъщи.

Но аз нямам такъв опит и не мисля, че някога ще го имам. Толкова ми е приятно да съм вкъщи, че не мисля, че някога ще избера друг начин на живот.

Писмо: ами ако харесваш учителя?

„…Учудвам се, че през цялото време, докато учат децата ви, не са попаднали на поне един интересен учител по предмет в училищата. Наистина ли не искаха да изучават някой от предметите по-задълбочено (не само да овладеят училищния минимум)? По много предмети училищните учебници са доста лоши (скучни, лошо написани, просто остарели или безинтересни). Добрият учител намира разнообразни материали за урока от различни източници и такива уроци са много интересни, нямат желание да чатят с приятел, да четат книга, да правят домашни по алгебра и т.н. Посредствен учител те кара да вземеш бележки от учебника и преразказ близо до текста. Само аз ли имам такъв късмет с учителите? Харесваше ми да ходя на училище. Харесах повечето си учители. Ходихме на туризъм, разговаряхме на различни теми, обсъждахме книги. Сигурно щях да загубя много, ако седя вкъщи и усвоявах учебниците... »

Отговорът на Ксения

Ксения:

Накратко, всички тези възможности, за които пишете, са достъпни не само за тези, които ходят на училище. Но ще се опитам да отговоря на всичко по ред.

Ако детето се интересува от определен предмет, който не може да се изучава у дома, можете да отидете на училище само за тези уроци, а всичко останало да вземете като външен ученик. И ако не се интересува от химия и физика, можете да преминете изпита без никакви експерименти. Домашното обучение ви позволява да не губите време за това, от което детето не се интересува.

Що се отнася до интересни учители, разбира се, имаше и такива. Но дали това е добра причина да ходите на училище? У дома, сред гостите, имаше не по-малко интересни хора, с които беше възможно да общувате един на един, а не в тълпа, по едни и същи теми. Но личното общуване е много по-интересно от това да седиш в класна стая сред тълпа ученици.

Що се отнася до задълбочено изучаване на отделни предмети — необходимо ли е да се прави това в училище? Има много книги и други източници на информация за това. Освен това в училище има „рамки“, зададени от програмата, но няма рамки за самостоятелно обучение. (Например, на 14-годишна възраст синът ми вече говори доста свободно английски и минаваше училищни тестове „в движение“, без дори да знае предварително какво ще попитат там. Е, защо ще му трябва училищен английски, дори с добър учител?)

Пишете, че добрият учител освен учебници използва и разнообразни материали, но любопитното дете намира и най-различни материали, ако се интересува от този предмет. Книги, енциклопедии, интернет - каквото и да е.

За кампании и разговори на абстрактни теми. Така че децата ми не седяха сами вкъщи. Те направиха същото! Само не със «съученици», а с приятели (които обаче бяха по-големи и следователно още по-интересни). Между другото, беше възможно да се ходи на туризъм със съученици не само по време на училищните ваканции, но по всяко време на годината и за произволен брой дни.

Дъщеря ми, например, има цели 4 „пешеходни“ компании (тя е водена на такива пътувания от 12-годишна) — катерачи, пещерняци, каякари и тези, които просто обичат да живеят в гората дълго време. И между пътуванията често ни посещават вкъщи, а другите ми деца също ги познават и също могат да отидат на някакво пътуване със сестра си. Ако искат.

Писмо: намерете добро училище

“… Не се ли опитахте да намерите добро училище с добри учители? Няма ли нещо интересно във всички училища, които сте опитали, което да си струва да научите?

Отговорът на Ксения

Ксения:

Децата ми го опитаха сами, когато поискаха. Например, през последните 2 учебни години дъщеря ми учеше в определено специално училище, където беше много трудно да влезе (тя сама намери това училище, издържа изпитите си перфектно и учи там 2 години на „ежедневен“ режим) .

Тя просто искаше да опита какво е медицина и в това училище имаха стаж в болница и заедно със сертификата получи диплома за медицинска сестра. Тя не виждаше друг начин да изследва „долната страна на медицината“, затова направи такъв избор. (Не съм доволен от този избор, но никога не бих я лишил от правото да направи своя избор, да вземе решение и да постигне целта си. Мисля, че това е основното нещо, на което аз като родител трябваше да науча нея.)

Писмо: защо едно дете трябва да печели допълнителни пари?

„… Споменахте, че децата ви са работили на непълно работно време и са имали някакви източници на доходи в онези месеци, когато не са ходили на училище. Но защо е необходимо това? Освен това изобщо не разбирам как едно дете може да спечели допълнително пари, ако дори възрастните трудно си намират работа? Не са разтоварили вагоните, надявам се?

Отговорът на Ксения

Ксения:

Не, не са мислили за вагони. Всичко започна с факта, че аз самият предложих на най-големия си син (който тогава беше на 11 години) да работи малко за мен. Понякога имах нужда от пишеща машина за писане на различни езици, включително финландски. И моят син го направи много бързо и с високо качество — и той го направи срещу същата такса, която беше определена за „чуждестранни“ писачи. След това той постепенно започна да превежда прости документи (разбира се, тогава работата му беше внимателно проверена, но като „чирак“ той ме подхождаше идеално) и дори работеше за мен като куриер от 12-годишна възраст.

След това, когато синът ми порасна и започна да живее отделно, той беше „заменен“ от голямата ми дъщеря, която също работеше при мен като машинописка и куриер. Тя също пише рецензии за списания със съпруга ми — те имаха ясно разпределение на отговорностите при подготовката на тези материали и тя получи определен дял от хонорара. Месечно.

Защо е необходимо това? Струва ми се, да осъзнаят своето място в материалния свят. Много деца имат много смътна представа за това какво са парите и откъде идват. (Познавам доста пораснали „деца“ (над 20 години), които са способни да накарат майка си да гребе, защото тя не им е купила пуловер или нов монитор.)

Ако едно дете се е опитало да свърши някаква работа за пари, тогава то има по-ясна представа, че всякакви пари са свързани с усилията на някой друг. И има разбиране за отговорността, която поемате, като поемате някаква работа.

Освен това детето просто получава полезен житейски опит, научава се да харчи спечелените пари по най-добрия начин. В крайна сметка не всеки знае как да прави това, но не го преподават в училище.

И още един полезен „страничен ефект“ — работата, колкото и да е странно, стимулира желанието за знания. След като се опита да спечели пари, детето започва да разбира, че количеството пари зависи от това какво може да направи. Можете да бъдете куриер, да ходите на поръчки и да получавате малко, или можете да напишете статия и да получите същата сума пари за много по-малко време. И можете да научите нещо друго и да спечелите още повече. Започва да мисли какво наистина иска от живота. И се опитва да намери най-добрия начин за постигане на тази цел. Често най-добрият начин е да учиш! Така че подходихме към отговора на въпроса за стимулиране на ученето от различен ъгъл.

А сега — обещаното интересно писмо.

Писане: Опитът в домашното обучение

Вячеслав от Киев:

Бих искал да споделя някои от моите преживявания (предимно положителни, «макар и не без загуби») и мислите си относно «да не ходя на училище».

Моят опит е мой, а не опитът на децата ми - аз не съм ходил на училище или по-скоро почти не съм ходил. Оказа се така „от само себе си“: баща ми замина да работи в отдалечено село, по редица съвсем очевидни причини, нямаше смисъл да се прехвърля в местното училище (което освен това беше на около седем километра). От друга страна, това беше до известна степен съзнателен избор: майка ми остана в Москва и по принцип не можех да отида никъде. Живеех все едно и също тук и там. Като цяло останах номинално назначен в училище в Москва и учих, докато седях в селска хижа на четиристотин километра от този град-герой.

Между другото: това беше преди 1992 г. и тогава нямаше законодателна основа, но винаги е възможно да се съглася, формално продължих да уча в някакъв клас. Разбира се, позицията на директора е важна (а той, „перестроечният“ либерал, изглежда просто се интересуваше от моя случай). Но изобщо не помня да е имало пречки от страна на учителите (въпреки че, разбира се, имаше изненада и неразбиране).

Първоначално имаше натиск от родителите и за първи път майка ми отиде и се съгласи с директора, но след това, преди следващите часове, тя отиде, преговаря, взе учебници и т.н. вече самата аз. Политиката на родителите беше непоследователна, след това бях принуден да правя подред всички упражнения от учебниците по алгебра и други геометрии, след което месеци наред забравиха, че по принцип съм „като уча“. Доста бързо разбрах, че е нелепо да минавам през тази ерес за ГОДИНА и или вкарвам повече (от скука), или уча по-бързо.

След като издържах изпитите за единия клас през пролетта, взех учебници за следващия за лятото, а през есента бях преместен (след доста лесна процедура) през класа; Следващата година взех три класа. Тогава стана по-трудно и последният клас вече учих „нормално“ в училище (върнахме се в Москва), въпреки че също е относително, ходех на училище два-три дни в седмицата, защото имаше други неща, работех част -време, спортувах много и т.н.

Напуснах училище на 14-годишна възраст. Днес съм на 24 и мога, може би, изведнъж да стане интересно на някого, да речем, ако някой обмисля «плюсовете» и «минусиите» на такава система? — опитайте се да установите какво ми даде това преживяване, от какво ме лиши и какви са подводните камъни в такъв случай.

Твърди вещества:

• Избягах от казарменната атмосфера на училището. Косата ми настръхва, когато жена ми (завършила училище по обичайния начин и спечелила златен медал) ми разказва за училищния си опит, просто не ми е познат и съм невероятно доволен от това. Не съм запознат с целия този идиотизъм с клетки от края на страницата, «животът на екипа» и т.н.
• Можех да управлявам времето си и да правя каквото си искам. Исках много неща, въпреки че нито един от предметите, с които тогава ентусиазирано и много се занимавах, например рисуването, никога не ми дойде по-удобно и това не се превърна в моя професия и т.н. Не преувеличавайте способността на 11-12-годишно дете да избере бъдещата си професия. Най-много успях да формулирам това, което никога не бих направил, което вече е добре — не похарчих много усилия за всички тези алгебри и други геометрии... (Жена ми, например, разказва какво не може да направи и че тя беше принудена да напусне в последните класове на училището, защото нямах време да си напиша домашните! Нямах такъв проблем, отделих достатъчно време на училищната програма, за да премина и забравя, спокойно си чета досиетата на списанията „Технология-Младеж“ и „Наука и религия“ в продължение на няколко десетилетия, бягане на обувки за бягане, смилане на камъни на прах (за естествена боя, използвана в иконопис) и много други.)
• Успях да завърша училище рано и да започна, например, пред лицето на „почтен дълг“, който се задаваше в мен (както във всеки здрав мъж) на хоризонта. Веднага влязох в института и тръгваме... Завърших го на 19, влязох в аспирантура...
• Казват, че ако не учиш в училище, тогава ще бъде трудно в института, освен ако, разбира се, не отидеш в такъв. Глупости. В института вече (и колкото по-далече — толкова повече) са важни не клетките от ръба на страницата, а способността за независима работа, която точно се постига (някак си неудобно, но е вярно) от опитът от самостоятелна работа, който имах. За мен беше много по-лесно, отколкото за много съученици, без значение колко години бяха по-големи от мен, да следвам пътя на научната работа, нямах нужда от настойничество от ръководител и т.н. Всъщност сега се занимавам с научна работа , и то доста успешно.
• Разбира се, нямам сертификат „Pyaterochny“. И едва ли бих получил златен медал напълно сам, без преподаватели и т.н., дори и да си бях поставил такава задача. Но струва ли си тя? Това е за някой като. За мен определено не си заслужава.
• Все пак има неща, които могат да бъдат полезни в живота, но които детето не може да научи само (ясно е, че има момчета с различни способности за различни предмети и т.н., но говоря само за моя опит...) . Езици, например. От опитите си да прелиствам самостоятелно учебници на английски и немски в ученическите си години, не издържах абсолютно нищо. По-късно трябваше да компенсирам това с големи усилия, а досега чуждите езици​​(а за мен е жизненоважно да ги знам поради спецификата на моята дейност!) имам слабо място. Не казвам, че можеш да научиш език в училище, просто ако има поне някакъв учител, тогава изучаването на език е много по-лесно, а изучаването му, поне теоретично, е реалистично.
• Да, аз лично имах проблеми с комуникацията. Ясно е, че това е спецификата на моя случай, нямах с кого да общувам на двора, в кръгове и т. н. Но когато се върнах на училище, имаше проблеми. Няма да кажа, че ми беше болезнено, макар че е неприятно, разбира се, но преди института просто не общувах с никого. Но ще уточня: говорим за връстници. От друга страна ми беше много лесно да общувам с „възрастни“, а по-късно и с учители и „шефове“ като цяло, пред които бяха много момчета, как да кажа, ами със същия статус като мен. срамежлив. Трудно ми е да кажа какво се случи в крайна сметка минус или плюс. По-скоро плюс, но периодът на липса на комуникация със съученици и връстници като цяло не беше много приятен.

Такива са резултатите от опита.

Отговорът на Ксения

Ксения:

"Напуснах училище на 14 години." Това е моментът, който ме интересува най-много. Децата ми не искаха да пропускат часовете, просто минаха програмата на следващия клас в КРАЯ на учебната година и след това 9-10 месеца (от юни до април) изобщо не помнеха за училище.

Попитах приятелите си, чиито деца влязоха рано в университети — как се чувстваха там? Сред по-възрастните хора, с известна отговорност за себе си (която в училище, така да се каже, е възложена на учители)? Казаха ми, че не изпитват никакъв дискомфорт. За един тийнейджър е дори по-лесно да общува с възрастни (с тези, които са на 17-19 години или повече), отколкото с връстници. Защото сред връстниците има нещо като „състезание”, което често се превръща в желание за „понижаване” на другите, за да „издигнеш” себе си. Възрастните вече го нямат. Освен това те нямат желание да „омаловажават” тийнейджър, който е няколко години по-млад, той изобщо не е техен „конкурент”. Бихте ли ни разказали повече за отношенията си със съучениците си?

Отговорът на Вячеслав

Вячеслав:

Отношенията бяха много добри. Всъщност от училище не поддържах никакви познанства и дори приятелски отношения; Все още поддържам връзка с много от моите съученици (петата година след като завърших). Никога не е имало негативно отношение от тяхна страна, арогантност или нещо друго. Явно хората са „възрастни“ и, както забелязахте, не ме възприемаха като конкурент… Едва сега ги възприемах като конкуренти.

Трябваше да докажа на себе си, че не съм «малък». Така че някои психологически - добре, не наистина проблеми ... но имаше известен дискомфорт. И тогава — добре, в института има момичета, те са толкова „възрастни“ и всичко това, но аз? Изглежда, че е умно и се дърпам двадесет пъти и всяка сутрин тичам, но не предизвиквам интерес към тях...

Все пак имаше неща, в които се усещаше разликата във възрастта. Нямах, как да кажа, определен опит в областта на различни „глупости“, които можете да вземете от връстници в училище (разбира се, последната година, когато „учех“, аз активно грабнах тези глупости , но разликата между житейския „фон“ и първокурсниците, разбира се, се усеща).

Можете да си представите как се е възприемало в юношеството. Но такъв „дискомфорт“ (доста условен; просто се опитах да си спомня дали има нещо, в което се усеща разликата във възрастта) беше в университета само в самото начало, през първата година.

послеслов

Надявам се, че вече отговорих на основните въпроси на читателите. Различни малки задачи, които възникват по пътя (къде да се намери подходящо училище за външен ученик, къде да се вземат тестове за начални класове, как да се помогне на детето да се „включи“ в домашното обучение и т.н.) ще бъдат решени от само себе си след това. приемате окончателното решение. Основното нещо е да направите избор и спокойно да следвате целта. И вие, и вашите деца. Желая ти успех по този път.