Съдържание
Говорихме колко е важно да оставите детето само, ако иска да направи нещо само и го прави с удоволствие (Правило 1).
Друго нещо е, ако е попаднал на сериозна трудност, с която не може да се справи. Тогава позицията на ненамеса не е добра, може само да навреди.
Бащата на единадесетгодишно момче казва: „Подарихме на Миша дизайнер за рождения му ден. Той беше възхитен, веднага започна да го събира. Беше неделя и аз играех с най-малката си дъщеря на килима. Пет минути по-късно чувам: „Татко, не работи, помогнете“. А аз му отговорих: „Ти малък ли си? Разберете сами.» Миша се натъжи и скоро изостави дизайнера. Така че оттогава не е подходящо за него.”
Защо родителите често отговарят така, както бащата на Мишин? Най-вероятно с най-добри намерения: те искат да научат децата да бъдат независими, да не се страхуват от трудности.
Случва се, разбира се, и нещо друго: веднъж, безинтересно, или самият родител не знае как да. Всички тези «педагогически съображения» и «уважителни причини» са основните пречки за прилагането на нашето Правило 2. Нека го напишем първо в общи линии, а по-късно по-подробно с обяснения. Правило 2
Ако на дете е трудно и то е готово да приеме вашата помощ, не забравяйте да му помогнете.
Много е добре да започнете с думите: «Да вървим заедно.» Тези вълшебни думи отварят вратата на детето към нови умения, знания и хобита.
На пръв поглед може да изглежда, че Правила 1 и 2 си противоречат. Това противоречие обаче е очевидно. Те просто се отнасят за различни ситуации. В ситуации, в които се прилага Правило 1, детето не моли за помощ и дори протестира, когато тя е дадена. Правило 2 се използва, ако детето или директно поиска помощ, или се оплаква, че „не успява“, „не се справя“, че „не знае как“ или дори напуска работата, която е започнала след първото неуспехи. Всяко от тези прояви е сигнал, че има нужда от помощ.
Нашето правило 2 не е просто добър съвет. Тя се основава на психологически закон, открит от изключителния психолог Лев Семьонович Виготски. Той го нарече „зоната на проксимално развитие на детето“. Дълбоко съм убеден, че всеки родител със сигурност трябва да знае за този закон. Ще ви разкажа за това накратко.
Известно е, че на всяка възраст за всяко дете има ограничен набор от неща, с които то може да се справи само. Извън този кръг са неща, които са достъпни за него само с участието на възрастен или изобщо недостъпни.
Например едно дете в предучилищна възраст вече може да закопчава копчета, да си мие ръцете, да прибира играчките, но не може да организира добре делата си през деня. Ето защо в семейството на дете в предучилищна възраст родителските думи „Време е“, „Сега ще“, „Първо ще ядем, а след това…“
Нека начертаем проста диаграма: един кръг в друг. Малкият кръг ще обозначава всички неща, които детето може да прави самостоятелно, а зоната между границите на малкия и големия кръг ще показва нещата, които детето прави само с възрастен. Извън по-големия кръг ще има задачи, които сега са извън властта нито на него, нито на заедно със старейшините.
Сега можем да обясним какво е открил Л. С. Виготски. Той показа, че с развитието на детето обхватът от задачи, които започва да изпълнява самостоятелно, се увеличава поради онези задачи, които преди това е изпълнявало заедно с възрастен, а не тези, които се намират извън нашите кръгове. С други думи, утре детето ще направи само това, което направи днес с майка си, и то точно защото беше „с майка му”. Зоната на делата заедно е златният резерв на детето, неговият потенциал за близкото бъдеще. Ето защо се нарича зона на проксимално развитие. Представете си, че за едно дете тази зона е широка, тоест родителите работят много с него, а за друго тя е тясна, тъй като родителите често го оставят на себе си. Първото дете ще се развива по-бързо, ще се чувства по-уверено, по-успешно, по-проспериращо.
Сега, надявам се, ще ви стане по-ясно защо да оставите дете само там, където му е трудно „по педагогически причини“ е грешка. Това означава да не се съобразява с основния психологически закон на развитието!
Трябва да кажа, че децата се чувстват добре и знаят от какво имат нужда сега. Колко често те питат: „Играй с мен“, „Хайде да се поразходим“, „Хайде да бъркаме“, „Вземете ме със себе си“, „Мога ли и аз да бъда…“. И ако нямате наистина сериозни причини за отказ или забавяне, нека има само един отговор: „Да!”.
И какво се случва, когато родителите редовно отказват? Ще цитирам като илюстрация разговор в психологическа консултация.
МАЙКА: Имам странно дете, сигурно не е нормално. Наскоро с мъжа ми седяхме в кухнята, говорихме, а той отваря вратата, и отива направо към носенето с тояга и удря надясно!
ИНТЕРВЮЕР: Как обикновено прекарвате времето си с него?
МАЙКА: С него? Да, няма да мина. И кога на мен? Вкъщи върша домакинска работа. И той ходи с опашката си: играй и играй с мен. И му казах: „Остави ме на мира, играй се, нямаш ли достатъчно играчки?“
ИНТЕРВЮИРАН: А вашият съпруг играе ли си с него?
МАЙКА: Какво си ти! Когато съпругът ми се прибира от работа, той веднага поглежда дивана и телевизора...
ИНТЕРВЮИР: Синът ви приближава ли се до него?
МАЙКА: Разбира се, че го прави, но го прогонва. «Не виждаш ли, уморен съм, иди при майка си!»
Наистина ли е толкова изненадващо, че отчаяното момче се обърна „към физически методи за въздействие“? Неговата агресия е реакция на ненормалния стил на общуване (по-точно некомуникация) с родителите му. Този стил не само не допринася за развитието на детето, но понякога става причина за сериозните му емоционални проблеми.
Сега нека разгледаме конкретен пример за това как да кандидатствате
правило 2
Известно е, че има деца, които не обичат да четат. Родителите им с право са разстроени и се опитват по всякакъв начин да приучат детето към книгата. Често обаче нищо не работи.
Някои познати родители се оплакаха, че синът им чете много малко. И двамата искаха той да израсне като образован и начетен човек. Те бяха много заети хора, така че се ограничиха да вземат „най-интересните“ книги и да ги сложат на масата за сина си. Вярно, те все още напомняха и дори изискваха той да седне да чете. Момчето обаче безразлично мина покрай цяла купчина приключенски и фантастични романи и излезе навън, за да играе футбол с момчетата.
Има по-сигурен начин, който родителите са открили и непрекъснато преоткриват: да четем с детето. Много семейства четат на глас на дете в предучилищна възраст, което все още не е запознато с буквите. Но някои родители продължават да правят това дори по-късно, когато синът или дъщеря им вече тръгват на училище, веднага ще отбележа това на въпроса: „Колко време трябва да чета с дете, което вече се е научило да слага букви в думи? ” — не може да се отговори еднозначно. Факт е, че скоростта на автоматизиране на четенето е различна за всички деца (това се дължи на индивидуалните характеристики на мозъка им). Затова е важно да помогнем на детето да се увлече от съдържанието на книгата през трудния период на учене за четене.
В клас за родители майка сподели как е заинтересувала деветгодишния си син да чете:
„Вова много не обичаше книгите, четеше бавно, мързеливо. И поради факта, че не четеше много, не можеше да се научи да чете бързо. Така се получи нещо като порочен кръг. Какво да правя? Реших да го заинтересувам. Започнах да избирам интересни книги и да му чета през нощта. Той се качи в леглото и ме изчака да свърша домакинските си задължения.
Прочетете - и двамата харесваха: какво ще се случи след това? Време е да изключите светлината и той: «Мамо, моля те, добре, още една страница!» И аз самият се интересувам… Тогава те се съгласиха твърдо: още пет минути — и това е всичко. Разбира се, очакваше с нетърпение следващата вечер. И понякога не чакаше, сам дочиташе историята до края, особено ако не беше останало много. И вече не аз му казах, а той ми каза: „Прочети го непременно!” Разбира се, опитах се да го прочета, за да започнем заедно нова история вечерта. Така постепенно той започна да взима книгата в ръцете си и сега, случва се, не можеш да я откъснеш!
Тази история е не само чудесна илюстрация за това как един родител е създал зона на проксимално развитие на детето си и е помогнал да я овладее. Той също така убедително показва, че когато родителите се държат в съответствие с описания закон, им е лесно да поддържат приятелски и доброжелателни отношения с децата си.
Дойдохме да запишем Правило 2 в неговата цялост.
Ако детето изпитва затруднения и е готово да приеме вашата помощ, не забравяйте да му помогнете. при което:
1. Поемете само това, което не може да направи сам, оставете останалото на него.
2. Докато детето овладява нови действия, постепенно му ги прехвърляйте.
Както можете да видите, сега Правило 2 обяснява как точно да помогнете на дете в труден въпрос. Следващият пример илюстрира добре значението на допълнителните клаузи на това правило.
Вероятно много от вас са учили детето си как да кара велосипед на две колела. Обикновено започва с факта, че детето сяда на седлото, губи равновесие и се опитва да падне заедно с колелото. Трябва да хванете кормилото с една ръка, а седлото с другата, за да държите велосипеда изправен. На този етап почти всичко се прави от вас: носите колело, а детето само тромаво и нервно се опитва да върти педалите. След известно време обаче откривате, че той е започнал сам да изправя волана и след това постепенно разхлабвате ръката си.
След известно време се оказва, че можете да оставите волана и да бягате отзад, като поддържате само седлото. Накрая усещате, че можете временно да пуснете седлото, позволявайки на детето да язди няколко метра самостоятелно, въпреки че сте готови да го вземете отново всеки момент. И сега идва моментът, в който той уверено кара себе си!
Ако погледнете отблизо всеки нов бизнес, който децата учат с ваша помощ, много неща ще се окажат подобни. Децата обикновено са активни и непрекъснато се стремят да поемат това, което правите.
Ако, играейки на електрическа железница със сина си, бащата първо сглоби релсите и свърже трансформатора към мрежата, след известно време момчето се стреми да направи всичко само и дори полага релсите по някакъв собствен интересен начин.
Ако преди майката откъсваше парче тесто за дъщеря си и я оставяше да направи своя, «детска» баница, сега момичето иска да замеси и реже тестото сама.
Желанието на детето да завладее всички нови «територии» на делата е много важно и трябва да се пази като зеницата на окото.
Стигнахме до може би най-финия момент: как да защитим естествената активност на детето? Как да не вкараме, да не го заглушим?
Как се случва
Проведено е проучване сред тийнейджърите: помагат ли вкъщи с домакинската работа? По-голямата част от учениците от 4-6 клас отговориха отрицателно. В същото време децата изразиха недоволство от факта, че родителите им не им позволяват да вършат много домакинска работа: не им позволяват да готвят, перат и гладят, да ходят до магазина. Сред учениците от 7-8 клас има същия брой деца, които не са заети в домакинството, но недоволните са няколко пъти по-малко!
Този резултат показа как желанието на децата да бъдат активни, да поемат различни задачи избледняват, ако възрастните не допринасят за това. Последващите упреци към децата, че са „мързеливи”, „несъвестни”, „егоистични” са колкото закъснели, толкова и безсмислени. Тези «мързел», «безотговорност», «егоизъм» ние, родителите, без да забелязваме, понякога създаваме сами.
Оказва се, че тук родителите са в опасност.
Първата опасност прехвърляне твърде рано вашият дял за детето. В нашия пример с велосипед това е еквивалентно на освобождаване и на кормилото, и на седлото след пет минути. Неизбежното падане в такива случаи може да доведе до факта, че детето ще загуби желанието си да седи на колелото.
Втората опасност е обратното. твърде дълго и упорито участие на родителите, така да се каже, скучно управление, в общ бизнес. И отново, нашият пример е добра помощ, за да видите тази грешка.
Представете си: един родител, държащ колело за колелото и за седлото, тича до детето ден, втори, трети, седмица... Само ще се научи ли да кара? Едва ли. Най-вероятно ще му омръзне това безсмислено упражнение. И присъствието на възрастен е задължително!
В следващите уроци ще се връщаме повече от веднъж към трудностите на децата и родителите около ежедневните дела. И сега е време да преминем към задачите.
Домашни задачи
Задача първа
Изберете нещо, с което да започнете, в което детето ви не е много добро. Предложете му: «Хайде заедно!» Вижте реакцията му; ако прояви желание, работете с него. Гледайте внимателно за моменти, в които можете да се отпуснете («пуснете колелото»), но не го правете твърде рано или рязко. Не забравяйте да отбележите първите, дори малки самостоятелни успехи на детето; Поздравете го (и себе си също!).
Задача втора
Изберете няколко нови неща, които бихте искали детето да се научи да прави самостоятелно. Повторете същата процедура. Отново поздравете него и себе си за успеха му.
Задача трета
Не забравяйте да играете, чатете, говорете на сърце с детето си през деня, така че времето, прекарано с вас, да е положително оцветено за него.
Въпроси от родителите
ВЪПРОС: Ще разглезя ли детето с тези постоянни занимания заедно? Свикни да прехвърляш всичко на мен.
ОТГОВОР: Притеснението ви е основателно, в същото време от вас зависи колко и за колко време ще поемете неговите дела.
ВЪПРОС: Какво да направя, ако нямам време да се грижа за детето си?
ОТГОВОР: Както разбирам, имате „по-важни“ неща за вършене. Струва си да разберете, че сами избирате реда по важност. В този избор може да ви помогне фактът, известен на много родители, че отнема десет пъти повече време и усилия, за да коригирате изгубеното във възпитанието на децата.
ВЪПРОС: А ако детето не го направи само и не приеме моята помощ?
ОТГОВОР: Изглежда, че сте срещнали емоционални проблеми във връзката си. Ще говорим за тях в следващия урок.
— А ако не иска?
Детето е усвоило напълно много задължителни задачи, нищо не му струва да събира вечер разпръснати играчки в кутия, да оправя легло или да сложи учебници в куфарче. Но той упорито не прави всичко това!
„Как да бъде в такива случаи? питат родителите. — Да го направиш отново с него? Вижте →