Вече сте се запознали с принципа, който може да се счита за основа на нашите отношения с детето – неговото неосъждащо, безусловно приемане. Говорихме колко е важно постоянно да казваме на детето, че имаме нужда и се грижим за него, че съществуването му е радост за нас.
Незабавно възниква въпрос-възражение: лесно е да следвате този съвет в моменти на спокойствие или когато всичко върви добре. И ако детето направи „погрешно“, не се подчинява, дразни? Как да бъдем в тези случаи?
Ще отговорим на този въпрос на части. В този урок ще анализираме ситуации, в които детето ви е заето с нещо, прави нещо, но според вас прави „грешно“, лошо, с грешки.
Представете си картина: хлапето ентусиазирано си играе с мозайката. Оказва се, че не всичко е правилно за него: мозайките се разпадат, смесват се, не се вмъкват веднага и цветето се оказва „не такова“. Искате да се намесите, да преподавате, да показвате. И сега не издържаш: „Чакай“, казваш, „не така, а така“. Но детето отговаря с недоволство: «Недей, аз съм сама.»
Друг пример. Второкласник пише писмо до баба си. Поглеждаш през рамото му. Писмото е трогателно, но само почеркът е тромав и има много грешки: всички тези прословути детски „търсене”, „умение”, „чувствам”... Как да не забележите и не поправите? Но детето след коментарите се разстройва, вкисва, не иска да пише повече.
Веднъж една майка отбелязала на доста възрастен син: „О, колко си непохватен, първо трябваше да научиш…“ Беше рожденият ден на сина и в приповдигнато настроение той безразсъдно танцува с всички — доколкото можеше. След тези думи той седна на стол и остана мрачен през останалата част от вечерта, докато майка му беше обидена от обидата му. Рожденият ден беше съсипан.
Като цяло различните деца реагират различно на родителските „грешки“: някои стават тъжни и изгубени, други се обиждат, трети се бунтуват: „Ако е лошо, изобщо няма да го направя!“. Сякаш реакциите са различни, но всички показват, че децата не харесват подобно отношение. Защо?
За да разберем това по-добре, нека си спомним себе си като деца.
Откога не успяхме сами да напишем писмо, да изметем чисто пода или ловко да забием пирон? Сега тези неща ни изглеждат прости. Така че, когато показваме и налагаме тази „простота“ на дете, което наистина изпитва трудности, ние действаме несправедливо. Детето има право да ни се обижда!
Нека да разгледаме едногодишно бебе, което се учи да ходи. Тук той се откачи от пръста ви и предприема първите несигурни стъпки. При всяка крачка почти не поддържа равновесие, люлее се и напрегнато движи малките си ръчички. Но той е щастлив и горд! Малко родители биха се сетили да учат: „Така ли ходят? Вижте как трябва да бъде! Или: „Е, какво клатете всички? Колко пъти съм ти казвал да не размахваш ръце! Е, преминете отново и така, че всичко да е правилно?
Комичен? Нелепо? Но също толкова смешни от психологическа гледна точка са всякакви критични забележки, отправени към човек (независимо дали е дете или възрастен), който се учи сам да прави нещо!
Предвиждам въпроса: как можеш да преподаваш, ако не посочваш грешки?
Да, познаването на грешките е полезно и често е необходимо, но те трябва да се посочват с изключително внимание. Първо, не забелязвайте всяка грешка; второ, по-добре е грешката да се обсъжда по-късно, в спокойна атмосфера, а не в момента, когато детето е запалено по въпроса; И накрая, забележки винаги трябва да се правят на фона на общото одобрение.
И в това изкуство трябва да се учим от самите деца. Нека се запитаме: детето знае ли понякога за грешките си? Съгласете се, той често знае - точно както едногодишно бебе усеща нестабилността на стъпките. Как се справя с тези грешки? Оказва се по-толерантно от възрастните. Защо? И той вече е доволен от факта, че успява, защото вече „върви“, макар и още не твърдо. Освен това се досеща: утре ще е по-добре! Като родители искаме да постигнем по-добри резултати възможно най-скоро. И често се оказва точно обратното.
Четири резултата от ученето
Вашето дете се учи. Общият резултат ще се състои от няколко частични резултата. Нека назовем четири от тях.
Първо, като най-очевидното е знанието, което ще придобие, или умението, което ще овладее.
Второ резултатът е по-малко очевиден: това е обучението на общата способност да се учи, тоест да се учи сам.
Третото резултатът е емоционална следа от урока: задоволство или разочарование, увереност или несигурност в собствените си способности.
И накрая, четвърти резултатът е белег за връзката ви с него, ако сте участвали в часовете. Тук резултатът може да бъде или положителен (те бяха доволни един от друг), или отрицателен (съкровищницата на взаимното недоволство се попълни).
Не забравяйте, че родителите са застрашени да се съсредоточат само върху първия резултат (научен? научен?). В никакъв случай не забравяйте за останалите три. Те са много по-важни!
Така че, ако детето ви построи странен „дворец“ с блокове, извайва куче, което прилича на гущер, пише с тромав почерк или говори за филм не много гладко, но е страстно или фокусирано — не критикувайте, не коригирайте него. А ако и вие проявите искрен интерес към неговия случай, ще усетите как ще се засили взаимното уважение и приемане един на друг, които са толкова необходими и за вас, и за него.
Веднъж бащата на деветгодишно момче призна: „Толкова съм придирчив към грешките на сина ми, че го обезкуражавах да научи нещо ново. Някога обичахме да сглобяваме модели. Сега ги прави сам и се справя чудесно. Въпреки това останах на тях: всички модели да модели. Но той не иска да започва нов бизнес. Той казва, че не мога, няма да се получи - и чувствам, че това е така, защото напълно го критикувах.
Надявам се, че вече сте готови да приемете правилото, което трябва да ръководи онези ситуации, когато детето е заето с нещо самостоятелно. Да го наречем
Правило 1.
Не се месете в работата на детето, освен ако то не поиска помощ. С ненамесата си ще го информирате: „Добре си! Разбира се, че можете да го направите!"
Домашни задачи
Задача първа
Представете си набор от задачи (можете дори да направите списък с тях), с които вашето дете по същество може да се справи самостоятелно, макар и не винаги перфектно.
Задача втора
Като начало изберете няколко неща от този кръг и се опитайте да не пречите нито веднъж на изпълнението им. Накрая одобрявайте усилията на детето, независимо от техния резултат.
Задача трета
Припомнете си две-три грешки на детето, които ви се сториха особено досадни. Намерете тихо време и правилния тон, за да говорите за тях.