„Не искам да уча“: как да правя домашна работа с хиперактивни деца

Представете си: вечер. Мама проверява домашните на детето. Училище утре.

„Написахте ли отговорите в тези примери от тавана?“

"Не, направих."

„Но как решихте, ако имате пет плюс три, се оказва четири?!”

„Ах… не забелязах това…“

"Каква е задачата?"

„Да, не знам как да го реша. Да бъдем заедно».

„Опитвал ли си го изобщо? Или погледна през прозореца и си играеше с котката?

„Разбира се, опитах се“, възрази с негодувание Петя. — Сто пъти».

„Покажете листчето, където сте написали решенията.“

"И аз се опитах наум..."

"Още един час по-късно."

„И какво те попитаха на английски? Защо нямаш записано нищо?

„Нищо не беше попитано.“

„Това не се случва. Маря Петровна специално ни предупреди на срещата: давам домашни на всеки урок!

„Но този път не стана. Защото имаше главоболие.

"Как е?"

„И кучето й избяга на разходка… Такова бяло… С опашка…“

„Спри да ме лъжеш! крещи майката. „Тъй като не сте записали задачата, седнете и изпълнете всички задачи за този урок подред!“

„Няма, не са ни питали!”

— Ще го направиш, казах!

„Няма! — Петя хвърля тетрадката, учебникът хвърчи след него. Майка му го хваща за раменете и го разтърсва с някакво почти нечленоразделно злобно мърморене, в което се отгатват думите „уроци“, „работа“, „училище“, „чистач“ и „баща ти“.

Тогава и двамата плачат в различни стаи. След това се помиряват. На следващия ден всичко се повтаря отначало.

Детето не иска да учи

Почти една четвърт от клиентите ми идват при мен с този проблем. Детето вече в по-ниските класове не иска да учи. Не сядайте за уроци. Никога не му се дава нищо. Ако все пак седне, той постоянно се разсейва и прави всичко с гаф. Детето отделя страшно много време на домашни и няма време да се разхожда и да прави нещо друго полезно и интересно.

Ето схемата, която използвам в тези случаи.

1. Гледам в медицинския картон има ли или е имало неврология. Буквите PEP (пренатална енцефалопатия) или нещо подобно.

2. От родителите си разбирам с какво имаме амбиция. Отделно — при дете: той се тревожи поне малко за грешки и двойки, или изобщо не му пука. Отделно — от родителите: колко пъти седмично казват на детето, че ученето е негова работа, кой и как трябва да стане благодарение на отговорната домашна работа.

3. Питам подробно, кой е отговорен и как за това постижение. Вярвате или не, но в онези семейства, където всичко е оставено на случайността, обикновено няма проблеми с уроците. Въпреки че, разбира се, има и други.

4. Обяснявам на родителитекакво точно трябва на тях (и на учителите), за да подготвят уроци един начален ученик. Той самият не се нуждае от това. В общи линии. Щеше да играе по-добре.

Мотивацията за възрастни „Трябва да направя нещо неинтересно сега, така че по-късно, няколко години по-късно...“ се появява при деца не по-рано от 15 години.

Мотивацията на децата „Искам да бъда добра, за да се похвали майка ми / Мария Петровна“ обикновено се изчерпва до 9-10-годишна възраст. Понякога, ако е много експлоатиран, по-рано.

Какво да правя?

Ние тренираме волята. Ако в картата са открити съответните неврологични букви, това означава, че собствените волеви механизми на детето са леко (или дори силно) отслабени. Родителят ще трябва да „виси” над него за известно време.

Понякога е достатъчно просто да държите ръката си на главата на детето, на горната част на главата му — и в това положение то ще изпълни успешно всички задачи (обикновено малки) за 20 минути.

Но не трябва да се надява, че ще ги запише всичките в училище. По-добре е незабавно да започнете алтернативен канал за информация. Вие сами знаете какво е попитано детето ви - и добре.

Волевите механизми трябва да бъдат разработени и обучени, в противен случай те никога няма да работят. Ето защо, редовно — например веднъж месечно — трябва да „изпълзите“ малко с думите: „О, сине мой (дъщеря ми)! Може би вече сте станали толкова мощни и умни, че можете сами да пренапишете упражнението? Можеш ли сам да станеш за училище?.. Можеш ли да решиш колоната с примери?

Ако не се получи: „Е, все още не е достатъчно мощен. Нека опитаме отново след месец.» Ако се получи - наздраве!

Правим експеримент. Ако в медицинското досие няма тревожни букви и детето изглежда амбициозно, можете да проведете експеримент.

„Изпълзяването“ е много по-важно от описаното в предишния параграф и оставянето на детето да „тежи“ на везните на битието: „Какво мога аз самият?“ Ако вземе двойки и няколко пъти закъснее за училище, всичко е наред.

Какво е важно тук? Това е експеримент. Не отмъстителен: „Сега ще ти покажа какъв си без мен! ..“, но приятелски: „Но да видим…“

Никой не се кара на детето за нищо, но и най-малкият успех му се поощрява и осигурява: „Отлично, оказва се, че няма нужда да се изправям повече над теб! Това беше моя грешка. Но колко се радвам, че всичко се оказа!

Трябва да се помни: никакви теоретични „споразумения“ с по-малките ученици не работят, а само практика.

Търся алтернатива. Ако детето няма нито медицински писма, нито амбиция, засега училището трябва да се остави да се влачи така, както е и да търси ресурс отвън – това, от което детето се интересува и какво успява. За всеки има по нещо. Училището също ще се възползва от тези награди - от компетентно повишаване на самочувствието всички деца стават малко по-отговорни.

Променяме настройките. Ако детето има писма, а родителите имат амбиция: „Дворното училище не е за нас, само гимназия с разширена математика!”, оставяме детето на мира и работим с родителите.

Експеримент, предложен от 13-годишно момче

Експериментът е предложен от момчето Василий. Издържа 2 седмици. Всеки е готов за факта, че детето може би няма да прави домашни през това време. Никакъв, никога.

С малките можете дори да се споразумеете с учителя: психологът препоръча експеримент, за да се подобри ситуацията в семейството, тогава ще го изработим, ще го издърпаме, ще го направим, не Не се тревожете, Маря Петровна. Но сложете двойки, разбира се.

Какво има у дома? Детето сяда за уроци, знаейки предварително, че НЯМА да се правят. Такова споразумение. Вземете книги, тетрадки, химикалка, моливи, тефтер за чернови... Какво друго ви трябва за работа? ..

Разнесете всичко. Но именно ДА ПРАВИТЕ УРОЦИ — изобщо не е необходимо. И това се знае предварително. НЯМА да го направи.

Но ако изведнъж искате, тогава можете, разбира се, да направите нещо малко. Но това е напълно незадължително и дори нежелателно. Завърших всички подготвителни стъпки, седнах на масата за 10 секунди и отидох, да речем, да играя с котката.

След това, когато свършат игрите с котката, можете отново да отидете на масата. Вижте какво се пита. Разберете дали нещо не е записано. Отворете тетрадката и учебника на правилната страница. Намерете правилното упражнение. И НЕ ПРАВЕТЕ НИЩО отново. Е, ако веднага видите нещо просто, което можете да научите, напишете, решите или наблегнете за минута, тогава ще го направите. И ако вземете ускорение и не спрете, тогава нещо друго... Но е по-добре да го оставите за третия подход.

Всъщност планирам да излезем да хапнем. И не уроци… Но тази задача не се получава… Е, сега ще разгледам решението на GDZ… А, така се случи! Как можех да не се досетя нещо! .. И сега какво — остана само английски? Не, НЕ ТРЯБВА да се прави сега. Тогава. Кога по-късно? Е, сега просто ще се обадя на Ленка… Защо, докато говоря с Ленка, този глупав английски ми идва в главата?

И какво, оказва се, вече направих всички уроци ?! И все още няма много време? И никой ли не ме е карал? О, да, браво! Мама дори не повярва, че вече съм свършил! И тогава погледнах, проверих и толкова се зарадвах!

Това е хълмът, който ми представиха момчетата и момичетата от 2-ри до 10-ти клас, които докладваха за резултатите от експеримента.

От четвъртия «подход към снаряда» почти всеки си направи домашното. Много — по-рано, особено малки.