Артур Петровски. Проблемът за развитието на личността от гледна точка на социалната психология. Източник http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Необходимо е да се прави разлика между правилния психологически подход към развитието на личността и въз основа на него периодизацията на възрастовите етапи и правилния педагогически подход към последователното изолиране на социално детерминираните задачи на формирането на личността на етапите на онтогенезата.
Първият от тях е насочен към това какво психологическото изследване наистина разкрива на етапите на възрастово развитие в съответните специфични исторически условия, какво е („тук и сега”) и какво може да бъде в развиващата се личност в условията на целенасочени възпитателни въздействия. Втората е за това какво и как трябва да се формира в личността, за да отговаря на всички изисквания, които обществото й налага на този възрастов етап. Именно вторият, правилен педагогически подход позволява да се изгради йерархия от дейности, които на последователно променящи се етапи от онтогенезата трябва да бъдат водещи за успешното решаване на проблемите на образованието и възпитанието. Стойността на подобен подход не може да бъде надценена. В същото време съществува опасност от смесване на двата подхода, което в някои случаи може да доведе до замяна на действителното с желаното. Оставаме с впечатлението, че тук известна роля играят чисто терминологичните недоразумения. Терминът «формиране на личността» има двойно значение: 1) «формиране на личността» като неговото развитие, негов процес и резултат; 2) «формиране на личността» като нейно целенасочено /20/ образование (ако мога така да се изразя, «оформяне», «оформяне», «проектиране», «оформяне» и др.). От само себе си се разбира, че ако се посочва например, че „обществено полезна дейност” е водеща за формирането на личността на тийнейджъра, то това отговаря на второто (всъщност педагогическо) значение на термина „формиране”.
В т. нар. формиращ психолого-педагогически експеримент се обединяват позициите на учителя и психолога. Все пак не бива да се заличава разликата между това какво и как трябва да се формира (дизайн на личността) от психолога като учител (целите на образованието, както знаете, не се поставят от психологията, а от обществото) и какво е учител като психологът трябва да проучи, да разбере какво е било и какво е станало в структурата на развиващата се личност в резултат на педагогическо влияние.