Знанията и оценките постепенно избледняват на заден план в световната образователна система. Основната задача на училището е развитието на емоционалната интелигентност на децата, казва учителят Давиде Антониаца. Той говори за ползите от социално-емоционалното обучение в интервю за Psychologies.
За съвременния човек способността да установява връзки е по-важна от това да знае всичко, казва Давиде Антонаца, професор в Швейцарския университет за приложни науки и привърженик на училищните реформи. Психологът и педагогът е сигурен, че светът се нуждае от ново поколение емоционално образовани хора, които не само ще разбират същността и влиянието на емоциите върху живота ни, но и ще могат да се управляват и да взаимодействат хармонично с другите.
Психологии: Каква е основата на системата за социално-емоционално обучение (SEL), за която дойдохте в Москва с разказа?
Давиде Антониаца: Просто нещо: разбирането, че нашият мозък работи както по рационален (когнитивен), така и по емоционален начин. И двете посоки са важни за процеса на познание. И двете трябва да се използват активно в образованието. Засега в училищата се набляга само на рационалното. Много експерти, включително и аз, смятат, че това «изкривяване» трябва да бъде коригирано. За тази цел се създават образователни програми, насочени към развитие на емоционалната интелигентност (EI) у учениците. Те вече работят в Италия и Швейцария, САЩ, Великобритания, Израел и много други страни активно работят в тази посока. Това е обективна необходимост: развитието на емоционална интелигентност помага на децата да разбират другите хора, да управляват емоциите си и да вземат по-добри решения. Да не говорим за факта, че в училищата, където работят програми SEL, емоционалната атмосфера се подобрява и децата общуват по-добре помежду си — всичко това се потвърждава от резултатите от много проучвания.
Споменахте обективна необходимост. Но в крайна сметка обективността на оценката е един от основните проблеми при изследването и измерването на емоционалната интелигентност. Всички основни EI тестове се основават или на самооценката на участниците, или на мнението на някои експерти, които може да грешат. А училището е изградено именно върху желанието за обективна оценка на знанията. Има ли противоречие тук?
ДА.: Предполагам, че не. Може да не сме съгласни в оценката на преживяванията на героите от класическата литература или какви емоции изпитва човек в картина (един от добре познатите тестове за оценка на нивото на EI). Но на най-основното ниво дори малко дете може да различи преживяването на радост от преживяването на скръбта, тук несъответствията са изключени. Въпреки това дори оценките не са важни, важно е да се запознаете с емоциите. Те присъстват в живота на учениците всеки ден и нашата задача е да им обърнем внимание, да се научим да ги разпознаваме и в идеалния случай да ги управляваме. Но преди всичко - да разберете, че няма добри и лоши емоции.
„Много деца се страхуват да признаят, че например са ядосани или тъжни“
Какво имаш предвид?
ДА.: Много деца се страхуват да признаят, че например са ядосани или тъжни. Такива са разходите на днешното образование, което се стреми да направи всеки добър. И е правилно. Но няма нищо лошо в това да изпитвате негативни емоции. Да кажем, че децата играеха футбол по време на почивка. И отборът им загуби. Естествено, те идват на час в лошо настроение. Задачата на учителя е да им обясни, че техните преживявания са абсолютно оправдани. Разбирането на това ще ви позволи допълнително да разберете природата на емоциите, да ги управлявате, насочвайки енергията им за постигане на важни и необходими цели. Първо в училище, а после и в живота като цяло.
За да направи това, самият учител трябва да разбере добре природата на емоциите, важността на тяхното осъзнаване и управление. В края на краищата учителите от десетилетия са фокусирани предимно върху показателите за изпълнение.
ДА.: Напълно си прав. И учителите в програмите за SEL трябва да учат толкова, колкото и учениците. С удоволствие отбелязвам, че почти всички млади учители демонстрират разбиране за важността на развитието на емоционалната интелигентност на децата и са готови да учат.
Как се справят опитните учители?
ДА.: Трудно мога да посоча точния процент на тези, които подкрепят идеите на SEL, и тези, които трудно ги приемат. Има и учители, които трудно се преориентират. Това е добре. Но съм убеден, че бъдещето е в социално-емоционалното обучение. А тези, които няма да са готови да го приемат, вероятно ще трябва да помислят за смяна на работата. Просто ще бъде по-добре за всички.
„Емоционално интелигентните учители се справят по-добре със стреса и са по-малко склонни към професионално изгаряне“
Изглежда, че предлагате формираща революция на самата образователна система?
ДА.: Предпочитам да говоря за еволюцията. Необходимостта от промяна е назряла. Установихме и осъзнахме важността на развитието на емоционалната интелигентност. Време е да направим следващата стъпка: да включим нейното развитие в образователните процеси. Между другото, говорейки за значението на SEL за учителите, трябва да се отбележи, че учителите с развита емоционална интелигентност се справят по-добре със стреса и са по-малко склонни към професионално изгаряне.
Отчитат ли програмите за социално-емоционално обучение ролята на родителите? В крайна сметка, ако говорим за емоционалното развитие на децата, тогава първото място все още принадлежи не на училището, а на семейството.
ДА.: Разбира се. А програмите SEL активно включват родителите в своята орбита. Учителите препоръчват на родителите книги и видеоклипове, които могат да помогнат, а на родителски срещи и в индивидуални разговори обръщат много внимание на въпросите за емоционалното развитие на децата.
Това е достатъчно?
ДА.: Струва ми се, че всеки родител иска да види децата си щастливи и успешни, обратното вече е патология. И дори без да познават основните правила за развитие на емоционалната интелигентност, ръководени само от любовта, родителите са в състояние да направят много. А препоръките и материалите на учителите ще помогнат на тези, които отделят малко време на децата, например поради много заети на работа. Обръща вниманието им към важността на емоциите. Освен че емоциите не трябва да се делят на добри и лоши, те не трябва да се срамуват. Разбира се, не можем да твърдим, че нашите програми ще се превърнат в универсална рецепта за щастие за всички семейства. В крайна сметка изборът винаги остава на хората, в случая на родителите. Но ако те наистина се интересуват от щастието и успеха на децата си, тогава изборът в полза на развитието на EI е очевиден днес.