(Не)детски изпит: Как тестовете променят мисленето на децата

Всеки обича да прави тестове, отгатвайки верния отговор, както възрастни, така и деца. Вярно е, че това не се отнася за училищните тестове. Там, където цената на всяка точка е твърде висока, няма време за игри. Междувременно тестовете се превърнаха в неразделна част от живота на учениците. От тази година към Единния държавен изпит и ОПО, които вече са на повече от десет години, е добавен въведеният от Министерството на образованието матурен изпит за 4-ти клас, който също ще се провежда в тестов формат.

Резултатът не закъсня: в много училища учителите изработват тестови задачи с деца от втори клас. И през следващите 10 години учениците практически не се разделят с разпечатки на тестове и формуляри, където на строго определени места от месец на месец тренират да поставят кърлежи или кръстчета.

Как тестовата система на преподаване и оценяване на знания влияе върху мисленето на детето, неговия начин на възприемане на информацията? Попитахме експертите за това.

Отговорът е намерен!

За всеки случай този въпрос е за второкласници и има само един верен отговор номер три. Няма опции. Не включва разсъждения по темата: и ако сладкиши, например, с алкохол или изкуствени оцветители, разумно ли е да ги предлагате на деца? Трябва ли да премахнете някои от сладките, ако рожденикът не ги харесва или изобщо не ги яде? Защо не можете да споделите всички бонбони наведнъж?

Тестови задачи като тази, взети от учебника по «Околният свят», не ви позволяват да разгледате ситуацията в обем, да установите причинно-следствени връзки и да се научите да мислите критично. И такива тестове все по-често се появяват в училищната програма.

„Дете, което се занимава с подобни задачи през повечето време, престава да ги свързва със себе си, с живота си“, казва екзистенциалният психолог Светлана Кривцова. Той свиква с факта, че някой вече е дал правилния отговор вместо него. Всичко, което се изисква от него, е да помни и възпроизвежда правилно.

„Постоянната работа с тестове учи детето да живее в режим на стимул-отговор, въпрос-отговор“, съгласява се когнитивният психолог Мария Фаликман със своя колега. – В много отношения ежедневието ни е така подредено. Но избирайки този режим, ние така затваряме възможностите за по-нататъшно развитие, за творческо мислене. За успех в онези професии, където трябва да умееш да надхвърляш даденото, стандартно. Но как едно дете, което е свикнало да съществува в система от готови въпроси и отговори още от началното училище, придобива това умение — да задава въпроси и да търси нетипични отговори?

Части без цяло?

За разлика от изпитите от предишни години, тестовете нямат логическа връзка между задачите. Те изискват способността за обработка на големи количества данни и бързо превключване от една тема на друга. В този смисъл тестовата система се въвежда навреме: точно същото се изисква от по-младото поколение от съвременните средства за комуникация.

„Децата, израснали в ерата на високите технологии, гледат на света по различен начин“, отбелязва Рада Грановская, доктор по психология. „Възприятието им не е нито последователно, нито текстово. Те възприемат информацията на принципа на клипа. Мисленето с клипове е типично за днешната младеж.” Така че тестовете от своя страна учат детето да се концентрира върху детайлите. Вниманието му става кратко, дробно, все по-трудно му е да чете дълги текстове, да обхваща големи, сложни задачи.

„Всеки изпит е отговор на конкретни въпроси“, казва Мария Фаликман. — Но тестът е много малки специфични въпроси, които правят картината много по-фрагментирана. Страхотно е, ако детето се преподава по физика, биология или руски език, а след това с помощта на тест измерват колко добре е усвоило предмета. Но когато едно дете се обучава цяла година да издържи тест по физика, няма гаранция, че ще разбира физика. С други думи, не виждам нищо лошо в тестовете като средство за измерване. Основното е, че те не заместват проучванията. Термометърът е добър, когато измерват температурата, но е лош като лекарство.

вижте разликата

Би било грешка обаче да се каже, че всички тестови задачи еднакво стесняват хоризонта и учат детето да мисли по опростен начин, да решава един и същи тип изолирани задачи, без взаимна връзка с контекста на техния живот.

„Тестовете, които се свеждат до задачи с избор на готови отговори и се използват в учебния процес, оказват негативно влияние върху нашето мислене“, потвърждава Александър Шмелев, психолог, професор в Московския държавен университет, научен директор на Центъра за Хуманитарни технологии. „Това става репродуктивно. Тоест, ние по-скоро си припомняме готово решение (обръщаме се към паметта), отколкото да се опитваме да разберем, да „измислим“ някакво ново решение. Простите тестове не включват търсене, логически заключения, въображение, накрая.

Въпреки това, изпитните KIM се променят към по-добро от година на година. Днес тестовете OGE и USE включват основно въпроси, които изискват свободен отговор, способност за работа с източници, интерпретация на факти, изразяване и аргументиране на гледната точка.

„Няма нищо лошо в такива сложни тестови задачи“, казва Александър Шмелев, „напротив: колкото повече ученикът ги решава, толкова повече знанията и мисленето му (в тази предметна област) се превръщат от „декларативни“ (абстрактни и теоретични) в „оперативни” (конкретни и практически), тоест знанието се превръща в компетенции – в способност за решаване на проблеми.

Фактор на страха

Но тестовата система за оценка на знанията предизвика друг негативен ефект, свързан с рейтинги и санкции. „У нас се е развила опасна традиция да се оценява работата на училища и учители въз основа на резултатите от Единния държавен изпит и OGE“, казва Владимир Загвозкин, изследовател в Центъра за практическа психология на образованието към Академията за социални социални въпроси. Управление. „В такава ситуация, когато цената на всяка грешка е твърде висока, учителят и учениците са обзети от страх от провал, вече е трудно да се получи радост и удоволствие от учебния процес.

Но точно това е едно от основните условия за качествено училищно образование. За да може детето да обича да чете, да разсъждава, да се научи да говори и да спори, да решава математически задачи, да изпитва интерес към науката и културата, са необходими доверителна, безопасна атмосфера и положително отношение към грешките.

Това не е неоснователно твърдение: известният новозеландски учен Джон Хати стигна до такова недвусмислено заключение, обобщавайки резултатите от повече от 50 проучвания върху факторите, които влияят на академичния успех на децата, с десетки милиони ученици.

Родителите не могат да променят училищната система, но поне могат да създадат такава безопасна атмосфера у дома. „Покажете на детето си, че извън тестовете се разкрива голям и интересен научен живот“, съветва Мария Фаликман. – Заведете го на популярни лекции, предлагайте книги и образователни видео курсове, които са налични днес по всеки академичен предмет и на различни нива на сложност. И не забравяйте да уведомите детето си, че резултатът от теста не е толкова важен за вас, колкото общото му разбиране по темата. Ако за родителя няма нищо друго освен резултата, вероятно това ще стане основното за детето.

Как да се подготвим за тестове?

Препоръки от нашите експерти

1. Трябва да свикнете с преминаването на тестовете, което означава, че просто трябва да тренирате. Обученията дават представа за вашето ниво на знания и дават разбиране, че ще покажете резултата „на вашето ниво“ (плюс или минус 5-7%). Това означава, че винаги ще има задачи, които ще решавате, дори ако срещнете много задачи, които не можете да решите.

2. Първо, изпълнете тези задачи, които се решават „в движение“. Ако мислите, поколебайте се, пропуснете, продължете напред. Когато стигнете до края на теста, върнете се към нерешените задачи. Разделете оставащото време на техния брой, за да получите максималния брой минути, които можете да си позволите да мислите по всеки въпрос. Ако няма отговор, оставете този въпрос и продължете напред. Тази тактика ще ви позволи да губите точки само за това, което наистина не знаете, а не за това, до което просто не сте имали време да стигнете.

3. Възползвайте се максимално от отговорите, които много тестове предлагат за избор. Често можете просто да познаете кой е правилният. Ако имате предположение, но не сте сигурни, все пак проверете тази опция, по-добре е от нищо. Дори и да не знаете нищо, маркирайте нещо на случаен принцип, винаги има шанс да ударите.

4. Оставете време за проверка на работата: правилно ли са попълнени формулярите, съставени ли са преводи, поставени ли са кръстчета срещу тези отговори?

5. Не използвайте готови текстове на есета или есета от сборници. Първо, проверяващите обикновено са запознати с тях. Второ, текстовете там често са лоши и остарели. Не се опитвайте да впечатлите проверяващите с ярка и необичайна визия на темата. Напишете добър, спокоен текст. Обмислете предварително опциите за неговото начало и край, съберете повече «заготовки» по различни теми. Това може да бъде ефективен цитат, ярък образ или спокойно въведение в проблема. Ако имате добро начало и добър край, останалото е въпрос на техника.

6. Намерете сайтове с тестове за качество, които ви позволяват да тренирате вниманието, паметта, визуалното въображение, логиката — и решавайте, когато е възможно. Например, десетки различни тестове могат да бъдат намерени в безплатния„Клуб на изпитателите на тестови технологии“ (KITT).