Съдържание
Dreikurs (1947, 1948) класифицира целите на детето, което е загубило доверие в себе си в четири групи - привличане на внимание, търсене на власт, отмъщение и обявяване на малоценност или поражение. Dreikurs говори за непосредствени, а не за дългосрочни цели. Те представляват целите на „неправилното поведение“ на детето, а не поведението на всички деца (Mosak & Mosak, 1975).
Четири психологически цели са в основата на лошото поведение. Те могат да бъдат класифицирани по следния начин: привличане на внимание, придобиване на власт, отмъщение и преструване на неспособност. Тези цели са незабавни и се отнасят за настоящата ситуация. Първоначално Dreikurs (1968) ги определя като девиантни или неадекватни цели. В литературата тези четири цели също се описват като цели за лошо поведение или цели за лошо поведение. Често те се наричат цел номер едно, цел номер две, цел номер три и цел номер четири.
Когато децата почувстват, че не са получили подходящо признание или не са намерили своето място в семейството, въпреки че са се държали в съответствие с общоприетите правила, тогава те започват да развиват други начини за постигане на целите си. Често те насочват цялата си енергия към негативно поведение, погрешно вярвайки, че в крайна сметка това ще им помогне да спечелят одобрението на групата и да заемат полагащото им се място там. Често децата се стремят към погрешни цели, дори когато разполагат с много възможности за положително приложение на усилията им. Подобна нагласа се дължи на липса на самочувствие, на подценяване на способността за успех или на неблагоприятни обстоятелства, които не позволяват на човек да се реализира в сферата на обществено полезните дела.
Въз основа на теорията, че всяко поведение е целенасочено (т.е. има определена цел), Dreikurs (1968) разработи изчерпателна класификация, според която всяко девиантно поведение при децата може да бъде причислено към една от четирите различни категории цел. Схемата на Dreikurs, базирана на четирите цели на лошото поведение, е показана в таблици 1 и 2.
За семейния съветник на Адлер, който решава как да помогне на клиента да разбере целите на неговото поведение, този метод за класифициране на целите, които ръководят дейностите на децата, може да бъде от най-голяма полза. Преди да приложи този метод, съветникът трябва да е добре запознат с всички аспекти на тези четири цели на лошото поведение. Той трябва да запомни таблиците на следващата страница, така че да може бързо да класифицира всяко конкретно поведение според целевото му ниво, както е описано в сесията за консултиране.
Dreikurs (1968) посочва, че всяко поведение може да се характеризира като «полезно» или «безполезно». Благотворното поведение удовлетворява груповите норми, очаквания и изисквания и по този начин носи нещо положително на групата. Използвайки диаграмата по-горе, първата стъпка на съветника е да определи дали поведението на клиента е безполезно или полезно. След това съветникът трябва да определи дали дадено поведение е „активно“ или „пасивно“. Според Dreikurs всяко поведение може да бъде класифицирано и в тези две категории.
Когато работят с тази диаграма (Таблица 4.1), съветниците ще забележат, че нивото на трудност на проблема на детето се променя с увеличаване или намаляване на социалната полезност, измерението, показано в горната част на диаграмата. Това може да се покаже от колебания в поведението на детето в границите между полезни и безполезни дейности. Такива промени в поведението показват по-голям или по-малък интерес на детето да допринася за функционирането на групата или да отговаря на очакванията на групата.
Таблици 1, 2 и 3. Диаграми, илюстриращи възгледа на Dreikur за целенасоченото поведение1
След като разбере в коя категория се вписва дадено поведение (полезно или безполезно, активно или пасивно), съветникът може да премине към фина настройка на целевото ниво за конкретно поведение. Има четири основни насоки, които съветникът трябва да следва, за да разкрие психологическата цел на индивидуалното поведение. Опитай се да разбереш:
- Какво правят родителите или други възрастни, когато се сблъскат с този вид поведение (правилно или грешно).
- Какви емоции придружава?
- Каква е реакцията на детето в отговор на поредица от конфронтационни въпроси, има ли то рефлекс на разпознаване.
- Каква е реакцията на детето към предприетите коригиращи мерки.
Информацията в таблица 4 ще помогне на родителите да се запознаят по-добре с четирите цели на лошото поведение. Съветникът трябва да научи родителите да идентифицират и разпознават тези цели. Така консултантът учи родителите да избягват капаните, поставени от детето.
Таблици 4, 5, 6 и 7. Отговор на корекцията и предложени коригиращи действия2
Съветникът трябва също така да даде да се разбере на децата, че всеки разбира „играта“, която играе. За тази цел се използва техниката на конфронтация. След това на детето се помага да избере други, алтернативни форми на поведение. Освен това консултантът трябва да информира децата, че ще информира родителите им за „игрите“ на децата им.
дете, търсещо внимание
Поведението, насочено към привличане на внимание, принадлежи към полезната страна на живота. Детето действа въз основа на убеждението (обикновено несъзнателно), че има някаква стойност в очите на другите. само за лична употреба когато привлече вниманието им. Едно ориентирано към успеха дете вярва, че е прието и уважавано само за лична употреба когато постигне нещо. Обикновено родителите и учителите хвалят детето за високи постижения и това го убеждава, че „успехът“ винаги гарантира висок статус. Социалната полезност и социалното одобрение на детето обаче ще се повишат само ако успешната му дейност е насочена не към привличане на внимание или придобиване на власт, а към реализиране на групов интерес. Често е трудно за консултантите и изследователите да начертаят точна граница между тези две цели, които привличат вниманието. Това обаче е много важно, защото търсещото внимание и ориентирано към успеха дете обикновено спира да работи, ако не може да получи адекватно признание.
Ако търсещото внимание дете премине към безполезната страна на живота, тогава то може да провокира възрастните, като спори с тях, показвайки умишлена неловкост и отказвайки да се подчинява (същото поведение се среща и при деца, които се борят за власт). Пасивните деца могат да търсят внимание чрез мързел, небрежност, забравяне, свръхчувствителност или страх.
Дете се бори за власт
Ако поведението за търсене на внимание не води до желания резултат и не дава възможност да заеме желаното място в групата, то това може да обезкуражи детето. След това той може да реши, че борбата за власт може да му гарантира място в групата и подобаващ статут. Няма нищо изненадващо във факта, че децата често са жадни за власт. Те обикновено гледат на своите родители, учители, други възрастни и по-големи братя и сестри като притежаващи пълна власт, правейки каквото си искат. Децата искат да следват някакъв модел на поведение, за който си представят, че ще им даде авторитет и одобрение. „Ако аз отговарях и управлявах нещата като родителите си, тогава щях да имам авторитет и подкрепа.“ Това са често погрешните представи на неопитното дете. Опитът да подчини детето в тази борба за власт неминуемо ще доведе до победата на детето. Както Dreikurs (1968) заявява:
Според Dreikurs няма окончателна „победа“ за родителите или учителите. В повечето случаи детето ще «спечели» само защото не е ограничено в методите си на борба от чувство за отговорност и никакви морални задължения. Детето няма да се бие честно. Той, без да е обременен с голяма тежест на отговорност, която е възложена на възрастен, може да отдели много повече време за изграждане и прилагане на стратегията си за борба.
отмъстително дете
Дете, което не успява да постигне задоволително място в групата чрез търсене на внимание или борба за власт, може да се почувства необичано и отхвърлено и следователно да стане отмъстително. Това е мрачно, нагло, злобно дете, което отмъщава на всички, за да почувства собствената си значимост. В дисфункционалните семейства родителите често се плъзгат към реципрочно отмъщение и по този начин всичко се повтаря отново. Действията, чрез които се реализират отмъстителни замисли, могат да бъдат физически или словесни, откровено глупави или сложни. Но целта им винаги е една и съща - да отмъстят на другите хора.
Детето, което иска да бъде видяно като неспособно
Децата, които не успяват да намерят място в групата, въпреки социално полезния си принос, привличащо вниманието поведение, борби за власт или опити за отмъщение, в крайна сметка се отказват, стават пасивни и спират опитите си да се интегрират в групата. Dreikurs твърди (Dreikurs, 1968): «Той (детето) се крие зад демонстрация на реална или въображаема малоценност» (стр. 14). Ако такова дете успее да убеди родителите и учителите, че наистина е неспособно да прави това и това, към него ще бъдат поставени по-малко изисквания и ще бъдат избегнати много възможни унижения и провали. В днешно време училището е пълно с такива деца.
Бележки под линия
1. Цитирано. от: Dreikurs, R. (1968) Психология в класната стая (адаптиран)
2. Цит. от: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Разсъдък в класната стая (адаптиран).