Статия от глава 3. Психично развитие
Образованието в детските градини е въпрос на дебат в Съединените щати, тъй като мнозина не са сигурни за въздействието на яслите и детските градини върху малките деца; много американци също вярват, че децата трябва да се отглеждат у дома от майките им. Въпреки това, в общество, където по-голямата част от майките работят, детската градина е част от живота на общността; всъщност по-голям брой 3-4-годишни деца (43%) посещават детска градина, отколкото се отглеждат или в собствения си дом, или в други домове (35%).
Много изследователи са се опитали да определят въздействието (ако има такова) на образованието в детската градина върху децата. Едно добре известно проучване (Belsky & Rovine, 1988) установи, че бебетата, които са били обгрижвани повече от 20 часа седмично от някой, различен от майка им, са по-склонни да развият недостатъчна привързаност към майките си; обаче тези данни се отнасят само за бебета, чиито майки не са чувствителни към децата си, смятайки, че имат труден темперамент. По подобен начин Clarke-Stewart (1989) установява, че бебетата, отгледани от хора, различни от майка им, са по-малко склонни да развият силна привързаност към майките си, отколкото бебетата, за които се грижат майките им (съответно 47% и 53%). Други изследователи са стигнали до заключението, че развитието на детето не се влияе неблагоприятно от качествените грижи, предоставяни от други (Phillips et al., 1987).
През последните години изследванията върху образованието в детската градина се фокусират не толкова върху сравняването на въздействието на детската градина спрямо майчината грижа, колкото върху въздействието на добро и лошо качество на обучението извън дома. По този начин децата, на които се предоставя качествена грижа от ранна възраст, се оказват по-социално компетентни в началното училище (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) и по-уверени (Scan & Eisenberg, 1993) от децата които започват да посещават детска градина на по-късна възраст. От друга страна, некачественото възпитание може да има отрицателно въздействие върху адаптацията, особено при момчетата, особено тези, които живеят в много неблагоприятна домашна среда (Garrett, 1997). Доброто качество на обучението извън дома може да противодейства на подобни негативни влияния (Phillips et al., 1994).
Какво е качествено обучение извън дома? Установени са няколко фактора. Те включват броя на децата, отглеждани в едно пространство, съотношението на броя на полагащите грижи към броя на децата, по-рядката промяна в състава на полагащите грижи, както и нивото на образование и обучение на полагащите грижи.
Ако тези фактори са благоприятни, полагащите грижи са склонни да бъдат по-грижовни и по-отзивчиви към нуждите на децата; те също са по-общителни с децата и в резултат на това децата постигат по-високи резултати от тестовете за интелектуално и социално развитие (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Други проучвания показват, че добре оборудваните и разнообразни детски градини имат положителен ефект върху децата (Scarr et al., 1993).
Скорошно мащабно проучване на повече от 1000 деца в десет детски градини установи, че децата в по-добри детски градини (измерено чрез нивото на умения на учителите и количеството индивидуално внимание, отделено на децата) всъщност са постигнали по-голям успех в усвояването на език и развитието на мисловните способности . отколкото деца от подобна среда, които не получават висококачествено извъндомно образование. Това е особено вярно за деца от семейства с ниски доходи (Garrett, 1997).
Като цяло може да се каже, че децата не се влияят съществено от възпитанието на лица, различни от майката. Всички негативни ефекти са склонни да бъдат емоционални по природа, докато положителните ефекти са по-често социални; въздействието върху когнитивното развитие обикновено е положително или липсва. Тези данни обаче се отнасят само за достатъчно висококачествено обучение извън дома. Лошото родителство обикновено има отрицателно въздействие върху децата, независимо от тяхната домашна среда.
Установено е, че добре оборудваните детски градини с достатъчно грижи за децата оказват положително влияние върху развитието на детето.
Младежта
Юношеството е преходният период от детството към зряла възраст. Възрастовите му граници не са строго определени, но приблизително трае от 12 до 17-19 години, когато физическият растеж практически завършва. През този период млад мъж или момиче достига пубертета и започва да се разпознава като личност, отделена от семейството. Вижте →