Това време на свобода, което развлечението представлява за децата, е от съществено значение за тяхното развитие: смях, игри, наблюдения на другия ... Момент на релаксация, но и на усвояване на социални правила, които преминават през преподаването на диалог, уважение към себе си и към другите. Място, което понякога може да накара хората да потръпнат, когато конфликтите се превърнат в опасни игри или битки.

Обикновено времето за почивка е определено много ясно в текстовете: 15 минути на половин ден в началното училище и между 15 и 30 минути в детската градина. Този график трябва „да бъде разпределен балансирано във всички дисциплинарни области“. Съюз на учителите на SNUIPP.

През този период на COVID ритъмът на почивка беше нарушен, за да се адаптира към хигиенните мерки и да попречи на децата от различни класове да се пресичат. Учителите вземат предвид трудността при носене на маска и позволяват на учениците да правят редовни почивки, за да дишат по -добре. В началните училища се появиха много петиции от родители на ученици, за да се намерят решения за тази липса на въздух, която децата усещат.

Отдихът е едновременно пространство и време, което има няколко функции за децата:

• социализация, откриване на правилата на живота, взаимодействие с приятели, приятелство, чувства на любов;
• автономията е моментът, в който детето ще се научи да облича палтото си самостоятелно, да избира игрите си, да ходи до тоалетната или да яде само;
• релаксация, всяко човешко същество се нуждае от моменти, когато е свободно от движенията, от речта си. В развитието е много важно да можете да дадете воля на мечтите, на игрите. Благодарение на тези моменти мозъкът интегрира обучението. Дихателните практики се провеждат все повече и повече в училищата и учителите предлагат йога, софрология и семинари по медитация. Децата го обичат.
• движение, момент на телесна свобода, развлечението позволява на децата, като се стимулират взаимно да тичат, да скачат, да се търкалят ... да напредват в двигателните си умения, много по -бързо, отколкото ако бяха сами. Те се предизвикват един друг, под формата на игри, и се опитват да постигнат поставената цел.

Според Джули Делаланд, етнолог и автор на „ отдих, време за учене с деца “,„ Развлечението е време на самочувствие, в което учениците експериментират с инструментите и правилата на живота в обществото. Това е основен момент в детството им, защото те поемат инициативата в своите дейности и ги влагат в ценности и правила, които вземат от възрастните, като ги адаптират към тяхната ситуация. Те вече не ги приемат като ценности на възрастните, а като тези, които си налагат и които признават за свои.

Не забравяйте, че този път е отговорност на учителите. Въпреки че целта му е да допринесе за развитието на учениците, ясно е, че то включва и рискове: битки, опасни игри, тормоз.

Според Maitre Lambert, адвокат на Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, „учителят трябва да предвиди рисковете и опасностите: той ще бъде помолен да прояви инициатива. В случай на липса на надзор, учителят винаги може да бъде упрекнат, че е отстъпил пред възникналата опасност ”.

Оформлението на детските площадки, разбира се, е обмислено нагоре по течението, така че да не се предоставя оборудване, което може да представлява опасност за детето. Плъзгане на височина, външни мебели със заоблени краища, контролирани материали без алергени или токсични продукти.

Учителите се информират за рисковете и се обучават в действията за първа помощ. Във всички училища има лечебни за леки рани и пожарникарите се извикват веднага след като детето е ранено.

Министерство на националното образование публикува ръководство „Опасни игри и насилствени практики“, за да помогне на образователната общност да предотврати и идентифицира тези практики.

Опасните „игри“ групират заедно „игри“ без кислород, като например играта с забрадки, която се състои в задушаване на вашия другар, използване на удушаване или задушаване, за да почувствате така наречените интензивни усещания.

Съществуват и „игри на агресия“, които се състоят в използване на безвъзмездно физическо насилие, обикновено от група срещу цел.

След това се прави разлика между умишлени игри, когато всички деца участват по собствено желание в насилствени практики, и принудителни игри, при които детето, подложено на групово насилие, не е избрало да участва.

За съжаление тези игри следват технологичното развитие и често се заснемат и публикуват в социалните мрежи. Тогава жертвата е двойно засегната както от физическо насилие, така и от тормоза, който е резултат от коментари, реагиращи на видеоклиповете.

Без демонизиране на времето за игра е важно родителите да останат внимателни към думите и поведението на детето си. Акт на насилие трябва да бъде санкциониран от образователния екип и може да бъде предмет на доклад до съдебните органи, ако директорът на училището прецени за необходимо.