Съдържание
Целта на поведението на детето е избягване
Родителите на Анджи забелязали, че тя все повече се отдалечава от семейните дела. Гласът й стана някак тъжен и при най-малката провокация тя веднага започваше да плаче. Ако беше помолена да направи нещо, тя хленчеше и казваше: «Не знам как.» Тя също започна да мърмори неразбираемо под носа си и затова беше трудно да разбере какво иска. Родителите й бяха изключително загрижени за поведението й у дома и в училище.
Анджи започна да демонстрира с поведението си четвъртата цел - избягване или, с други думи, показна малоценност. Толкова изгуби увереност в себе си, че не искаше да поема нищо. С поведението си тя сякаш казваше: „Аз съм безпомощна и не ставам за нищо. Не изисквай нищо от мен. Остави ме на мира". Децата се опитват да подчертават своите слабости с цел „избягване“ и често ни убеждават, че са глупави или непохватни. Нашата реакция на подобно поведение може да бъде да ги съжаляваме.
Преориентация на целта «уклонение»
Ето няколко начина, по които можете да преориентирате детето си. Много е важно незабавно да спрете да го съжалявате. Съжалявайки децата си, ние ги насърчаваме да се самосъжаляват и да ги убеждаваме, че губим вяра в тях. Нищо не парализира хората така, както самосъжалението. Ако реагираме по този начин на демонстративното им отчаяние и дори им помогнем в това, което могат перфектно да направят за себе си, те развиват навика да получават това, което искат, с тъпо настроение. Ако това поведение продължи и в зряла възраст, то вече ще се нарича депресия.
Преди всичко променете очакванията си за това какво може да направи такова дете и се съсредоточете върху това, което детето вече е направило. Ако смятате, че детето ще отговори на молбата ви с твърдението „не мога“, тогава е по-добре изобщо да не го питате. Детето прави всичко възможно да ви убеди, че е безпомощно. Направете такъв отговор неприемлив, като създадете ситуация, в която той не може да ви убеди в своята безпомощност. Съчувствайте, но не изпитвайте емпатия, когато се опитвате да му помогнете. Например: „Изглежда, че изпитвате затруднения с този въпрос“ и в никакъв случай: „Позволете ми да го направя. Твърде трудно ти е, нали?» Можете също да кажете с привързан тон „Все още се опитвате да го направите“. Създайте среда, в която детето ще успее, а след това постепенно увеличавайте трудността. Когато го насърчавате, покажете истинска искреност. Такова дете може да бъде изключително чувствително и подозрително към насърчителни изявления, отправени към него, и може да не ви повярва. Въздържайте се от опити да го убедите да направи нещо.
Ето няколко примера.
Един учител имаше осемгодишна ученичка на име Лиз, която използваше целта за „избягване“. След като постави тест по математика, учителят забеляза, че е минало доста време, а Лиз дори още не е започнала задачата. Учителят попита Лиз защо никога не го е направила, а Лиз кротко отговори: «Не мога». Учителят попита: „Каква част от задачата сте готови да изпълните?“ Лиз сви рамене. Учителят попита: «Готови ли сте да напишете името си?» Лиз се съгласи и учителят се отдалечи за няколко минути. Лиз написа името си, но не направи нищо друго. След това учителят попита Лиз дали е готова да реши два примера и Лиз се съгласи. Това продължи, докато Лиз напълно изпълни задачата. Учителят успя да накара Лиз да разбере, че успехът може да бъде постигнат чрез разделяне на цялата работа на отделни, напълно управляеми етапи.
Ето още един пример.
Кевин, момче на девет години, получи задачата да потърси правописа на думите в речника и след това да запише значенията им. Баща му забеляза, че Кевин се опитва да прави всичко, но не и уроците. Той или плачеше от досада, после хленчеше от безпомощност, после каза на баща си, че не знае нищо по този въпрос. Татко осъзна, че Кевин просто се страхува от предстоящата работа и й се отдава, без дори да се опитва да направи нещо. Затова татко реши да раздели цялата задача на отделни, по-достъпни задачи, с които Кевин можеше лесно да се справи.
Отначало татко потърси думите в речника, а Кевин записа значенията им в тетрадка. След като Кевин научи как успешно да изпълни задачата си, татко му предложи да запише значенията на думите, както и да потърси тези думи в речника по първата им буква, докато той направи останалото. Тогава татко се редува с Кевин, за да открие всяка следваща дума в речника и т. н. Това продължи, докато Кевин се научи да изпълнява задачата сам. Отне много време, за да завърши процеса, но беше от полза както за обучението на Кевин, така и за връзката му с баща му.